現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)徒制：因地制宜殊途同歸蘭州技校

發(fā)布時(shí)間:2017-04-21 09:08:10

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現(xiàn)代學(xué)徒制是（甘肅技校）校企深度合作、由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種人才培養(yǎng)模式，它以企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合招工招生開(kāi)始學(xué)生職業(yè)教育歷程，以企業(yè)學(xué)徒與學(xué)校學(xué)生的雙重身份，在企業(yè)學(xué)習(xí)崗位技術(shù)技能，在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，不僅可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工和學(xué)校招生的對(duì)接、（蘭州技校）學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接，還可以把職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行對(duì)接，真正做到將學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

當(dāng)前，我國(guó)各省份都在積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，部分地區(qū)和院校已經(jīng)在實(shí)踐中取得了一定經(jīng)驗(yàn)。但是，在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，如法規(guī)制度不夠完善、頂層設(shè)計(jì)尚有欠缺、企業(yè)參與意識(shí)不夠、帶教師傅人員不足、部分專(zhuān)業(yè)校企匹配性差等。其中最為突出的問(wèn)題是“企業(yè)冷、學(xué)校熱”，以及一些專(zhuān)業(yè)校企匹配性差的困難。如何進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，可以從多個(gè)方面實(shí)施改革。

甘肅省重點(diǎn)技工學(xué)校，享受?chē)?guó)家免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、雨露計(jì)劃補(bǔ)助政策。校企合作、安置就業(yè)。學(xué)校代碼：329 免費(fèi)咨詢(xún)熱線：400-1005285，18909409788

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