從傳承師門小手藝到服務(wù)產(chǎn)業(yè)大工匠

發(fā)布時間:2017-03-23 09:35:32

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在職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)以前，傳統(tǒng)的家庭作坊依賴于父子相傳的世代承襲。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)生，使從業(yè)者由過去謀生養(yǎng)家的小手藝人演變成服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才。如今，新型學(xué)徒制、職業(yè)教育集團化辦學(xué)等職業(yè)教育發(fā)展新模式的出現(xiàn)，有力推動了職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合。（初中畢業(yè)上技校）

在中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕社會，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的家庭手工業(yè)作坊造就了相對穩(wěn)定的社會生產(chǎn)秩序，技藝通過家族延續(xù)代代相傳，且僅傳給特定繼承者。官府教育則具有顯著的階級性和集權(quán)特征，工匠們繼承了家庭作坊的職業(yè)世襲制，世代為官府服務(wù)勞作。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，官營作坊因人手不足，開始出資雇用臨時工匠，具有資本主義萌芽性質(zhì)的行會教育開始出現(xiàn)，學(xué)徒制逐步由私人性質(zhì)過渡到公共性質(zhì)，師徒間突破了親緣聯(lián)結(jié)，行會教育中通行的家長專制使得師徒關(guān)系常被比作父子。師傅除了教授徒弟技藝之外，還對其職業(yè)道德品行的養(yǎng)成擔(dān)起了一定責(zé)任；徒弟則在專心學(xué)習(xí)技藝之余亦要照料師傅的日常起居。這種穩(wěn)固的師徒關(guān)系一般會延續(xù)貫穿于雙方職業(yè)生涯的全過程，社會的分工與職業(yè)的分化使得傳統(tǒng)學(xué)徒制滲透到各行各業(yè)。（西寧鐵路學(xué)校）

工業(yè)革命將人類帶入了現(xiàn)代社會。大規(guī)模的集體化生產(chǎn)逐漸取代了傳統(tǒng)的手工作坊，學(xué)校教育制度的完善以及班級授課制的出現(xiàn)，推動著原來由少數(shù)人組成的“精英教育”朝著面向大眾轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制歷經(jīng)了輝煌、式微、反復(fù)和蛻變后，并未隨著學(xué)校教育的興起而消亡，而以不同的形式延續(xù)著。以英國、德國和澳大利亞等國為代表的經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點并融合學(xué)校職業(yè)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，形成了各具特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。我國也在借鑒發(fā)達(dá)國家教育模式的基礎(chǔ)上，探索建立適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的職業(yè)教育形式。由早期開辦“師夷長技以制夷”的洋務(wù)學(xué)堂，到隨后出現(xiàn)“以實業(yè)輔助教育，以教育改良實業(yè)”的實業(yè)教育思潮；由抗戰(zhàn)時期“訓(xùn)練各種專門技術(shù)人員，以應(yīng)抗戰(zhàn)之需要”的戰(zhàn)時教育方針，到新中國成立后建立“培養(yǎng)國家大規(guī)模建設(shè)所需人才”的中專教育和技工教育體系，再到由20世紀(jì)60年代推行“兩種勞動制度，兩種教育制度”的半工半讀教育思想，在歷史的進(jìn)程中，我國職業(yè)教育發(fā)展路徑向著“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的模式不斷轉(zhuǎn)變與革新，不斷深化服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，充分顯現(xiàn)了探索強國之路的教育價值。（蘭州汽修學(xué)校）

當(dāng)前，我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的關(guān)鍵期，在制造業(yè)強國的征程中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為中國制造乃至中國創(chuàng)造的核心競爭力和關(guān)鍵要素。某種意義上，制造業(yè)文化就是工匠文化，我國由一個農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾圃鞓I(yè)為產(chǎn)業(yè)主體的工業(yè)大國，從業(yè)者精益求精的“工匠精神”尤為重要，職業(yè)教育在其中需有所擔(dān)當(dāng)。

我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程始終與經(jīng)濟社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉息息相關(guān)。誕生于150年前的我國第一所職業(yè)學(xué)校，幾乎蘊藏了現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校全部的生長基因和發(fā)展元素。當(dāng)前我國乃至全世界都處在技術(shù)日新月異的時代，但正如我們從農(nóng)耕社會進(jìn)入工業(yè)社會離不開職業(yè)教育一樣，在新時代來臨之際，在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和全面建成小康社會的進(jìn)程中，職業(yè)教育仍將起著不可替代的作用。150年，我國職業(yè)教育的發(fā)展貫穿于中華民族救亡圖存、追求偉大復(fù)興的光輝歷程中，中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必將引導(dǎo)我國職業(yè)教育更加全面向好發(fā)展。

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