是“瘋狂”還是探索? 但起碼教育有了另一種形態(tài)

是“瘋狂”還是探索? 但起碼教育有了另一種形態(tài)  

9月的第二個(gè)周末,當(dāng)所有學(xué)校都沉浸在開(kāi)學(xué)的氣氛中時(shí),一所名為“加貝村”的學(xué)校也迎來(lái)了它的首批學(xué)生。只不過(guò),它既沒(méi)有固定的校址,也沒(méi)有固定的教師,更沒(méi)有統(tǒng)一的課本,不再按照傳統(tǒng)的教育模式在學(xué)校上課考試擠高考獨(dú)木橋。7個(gè)7-10歲的孩子,將在未來(lái)的5-8年內(nèi),完成這場(chǎng)被他們稱為“瘋狂”的教育實(shí)驗(yàn)。

按照設(shè)想,他們將在全國(guó)乃至全世界各地“漂流”,連接互聯(lián)網(wǎng)上一流的教育資源,在真實(shí)的生活場(chǎng)景和學(xué)習(xí)主題中,開(kāi)放透明地學(xué)習(xí)。最后的結(jié)果誰(shuí)都不知道,時(shí)間自會(huì)給出答案,但起碼教育有了另一種形態(tài)。從某種意義上說(shuō),也更接近這些孩子父母心中教育的模樣。

加貝村的名稱,來(lái)自“加倍努力”或“家里的寶貝”。“村長(zhǎng)”賀爾金娜(注:網(wǎng)名),是兩個(gè)學(xué)齡期孩子的爸爸,也是一名社會(huì)學(xué)專業(yè)的留英海歸,在外企循規(guī)蹈矩地上過(guò)班,也小試牛刀創(chuàng)過(guò)業(yè)。然而創(chuàng)建加貝村,是他作為一個(gè)父親的無(wú)奈,也是作為一個(gè)實(shí)干者對(duì)改變?nèi)祟愇磥?lái)的希望。

8歲的兒子在公立小學(xué)讀過(guò)兩年書(shū),賀爾金娜看見(jiàn)老師用作業(yè)當(dāng)懲罰,用公開(kāi)批評(píng)當(dāng)教育,用賦予特權(quán)立權(quán)威,深感不安。“其實(shí)看起來(lái)都是瑣碎的小事”,賀爾金娜告訴記者,比如一個(gè)成語(yǔ)罰抄50遍,孩子會(huì)將“馬到成功”豎著寫(xiě),先寫(xiě)50個(gè)“馬”,再寫(xiě)50個(gè)“到”,讓他哭笑不得;再比如,老師可以當(dāng)著所有家長(zhǎng)的面,批評(píng)一個(gè)家里賣包子的小朋友;又或者,讓有執(zhí)法權(quán)的班長(zhǎng)懲罰其他同學(xué),使孩子迷失在權(quán)威和勢(shì)力中。“類似野蠻粗暴的例子很多,單獨(dú)看每一例劑量都很小,但它們是慢性毒藥,積少成多就會(huì)使我們的教育,我們的孩子生很重的病。”

賀爾金娜讓兒子離開(kāi)了那所公立學(xué)校。

“在后工業(yè)化時(shí)代,我們的教育出問(wèn)題了。”他看出,工業(yè)化時(shí)代的教育有兩個(gè)最大的特點(diǎn):一是統(tǒng)一的教學(xué)大綱和流水線作業(yè)的教育模式;二是按照學(xué)科分科的科目式教學(xué)。“這些工業(yè)化時(shí)代沉淀下來(lái)的因素,已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的教育所背負(fù)的最大桎梏。”

有些人寄望于從西方引進(jìn)某種現(xiàn)成的教育體系,或直接把孩子送到國(guó)外,但賀爾金娜認(rèn)為,那實(shí)際上還是希望能一勞永逸,一步到位。“然而我們看到的問(wèn)題實(shí)質(zhì),根本不在于東方或西方的教育誰(shuí)更領(lǐng)先,而是我們整個(gè)的教育都落后于時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在以及未來(lái)全新的時(shí)代,需要的更多是個(gè)性化、人性化、創(chuàng)新型的產(chǎn)品和服務(wù),相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)產(chǎn)生改變。教育的周期很長(zhǎng),這就更加要求教育需具備前瞻性和創(chuàng)新性。”

初衷是讓知識(shí)“活起來(lái)”

在做了一年多的準(zhǔn)備后,今年5月,賀爾金娜在羅輯思維上公開(kāi)了自己的教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,希望招募首批12個(gè)學(xué)生,重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo),獨(dú)立開(kāi)展全日制全科目教學(xué)。當(dāng)然,他也事先聲明,持續(xù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,將很難再回到傳統(tǒng)教育體系參加升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

在互聯(lián)網(wǎng)思維就是生產(chǎn)力的今天,賀爾金娜認(rèn)為,理想的教育模式,是拋棄所有非教育本質(zhì)的條條框框,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)整合一流的教育資源(主要是教師資源),在一段時(shí)間內(nèi),圍繞一個(gè)特定的課題,創(chuàng)造相對(duì)完整而真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景,開(kāi)放透明地教學(xué),讓知識(shí)和技能真正“活起來(lái)”。

今年9月12日,加貝村首批學(xué)生開(kāi)學(xué),共有來(lái)自大陸各城市以及臺(tái)灣地區(qū)的6個(gè)家庭,7個(gè)孩子,其中自然也包括了賀爾金娜已經(jīng)9歲的兒子和6歲的女兒。13日晚,孩子們便出發(fā)到廣州市周邊的從化,開(kāi)始了第一個(gè)主題課程“生命之水”的學(xué)習(xí)。

記者在每天的課程活動(dòng)報(bào)告中看到,在這個(gè)為期16天的親水主題課程中,不僅每天都有游泳訓(xùn)練計(jì)劃,孩子們還要觀看水主題紀(jì)錄片和電影,閱讀與水相關(guān)的書(shū)籍和教材、實(shí)驗(yàn)用品。在外出活動(dòng)上,孩子們要學(xué)習(xí)皮劃艇、溯溪、野炊、摘水果、捕魚(yú)等,以求在不同的內(nèi)容中找到關(guān)聯(lián),舉一反三。

賀爾金娜告訴記者,加貝村的教學(xué)時(shí)長(zhǎng),基本是20天為一個(gè)連續(xù)周期,然后休息8-10天回歸家庭,再進(jìn)行下一個(gè)周期,沒(méi)有暑假,過(guò)年放一個(gè)月的假。費(fèi)用每人每年15萬(wàn)元。

“我們并不是希望20天就能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果,就能完成一個(gè)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上,每一個(gè)主題之間都有相互聯(lián)系,會(huì)在幾年的學(xué)習(xí)中不斷融合。”比如加貝村的第一個(gè)課程,不是為了快速教會(huì)孩子游泳——那就成了游泳培訓(xùn)班了,而是主要用來(lái)建立團(tuán)隊(duì)之間的信任和友誼,幫助孩子適應(yīng)短暫離開(kāi)父母的生活,為今后的系列主題課程打下核心的基礎(chǔ)。

【師資】 互聯(lián)網(wǎng)上找“大咖” 志在避免僵化和封閉

在加貝村公布的前四年課程表來(lái)看,主題從生命安全、生存技能、戲劇表演、數(shù)學(xué)之美、宇宙天文,到陶藝、采春茶、種植園藝、繪畫(huà)手工、服裝設(shè)計(jì)、長(zhǎng)途騎行、野生動(dòng)物保護(hù)、美食烹飪等,學(xué)習(xí)目的地遍布全國(guó)各個(gè)城市,而第三、第四學(xué)年的主題,如大航海時(shí)代、古典建筑、飛行家、能量轉(zhuǎn)換、極地探險(xiǎn)等,更是將移動(dòng)課堂駐扎在了以歐洲為主的海外。

如此豐富的課程設(shè)計(jì),該有什么樣的老師來(lái)教授?在羅輯思維上公布實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并進(jìn)行全國(guó)巡回演講宣傳后,加貝村不僅得到了羅振宇、傅盛等“大咖”的支持和參與,也收獲了許多大企業(yè)的資源和資金贊助——有贊助全程車輛的,有提供孩子穿戴裝備定位系統(tǒng)的,最為重要的是,收獲了被他稱為“教育實(shí)驗(yàn)家”的各領(lǐng)域教育牛人,成為加貝村第一批教師。

他們中間,有香港Theatre Noir基金會(huì)創(chuàng)始人及藝術(shù)總監(jiān)、中國(guó)兒童音樂(lè)劇研究所副會(huì)長(zhǎng)葉遜謙,有長(zhǎng)篇小說(shuō)《來(lái)吧》作者、第七屆中國(guó)紀(jì)錄片電影節(jié)《十二星座》導(dǎo)演馬天利,有廣州市天文愛(ài)好者協(xié)會(huì)創(chuàng)辦人校陽(yáng),還有當(dāng)代藝術(shù)家、立體水墨創(chuàng)始人朱敬一等。他們并非傳統(tǒng)體制內(nèi)的校園教師,而是在各自領(lǐng)域有所造詣,并認(rèn)同加貝村教育理念的一群實(shí)踐者。他們將拿出自己的部分時(shí)間,充分發(fā)揮自己的才情,定制專屬課程,來(lái)實(shí)踐自己的教育方案。

“我自己不是教育學(xué)專家,所以為了給孩子好的教育,我們需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接優(yōu)秀的師資,并進(jìn)行篩選。”賀爾金娜稱,在加貝村,生活老師、體育老師等可以固定,但學(xué)科老師是不會(huì)固定的。“這是為了避免類似傳統(tǒng)學(xué)校里的僵化和封閉。我們做的是倒金字塔結(jié)構(gòu):我們服務(wù)于好的老師,老師服務(wù)于學(xué)生。同時(shí),所有教學(xué)都會(huì)拍成紀(jì)錄片放上網(wǎng),會(huì)同步微信直播,公開(kāi)透明,大家一起來(lái)監(jiān)督。”他認(rèn)為,只有公開(kāi)才能不斷矯正,不斷進(jìn)步。

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