甘肅鐵路技工學(xué)校：建立整改制度需有“突破”思維

發(fā)布時間:2019-05-07 03:14:53

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甘肅鐵路技工學(xué)校：建立整改制度需有“突破”思維

職業(yè)院校甘肅鐵路技工學(xué)校的自我整改是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要措施，也是國家教育行政部門大力推行的一項改革政策。在我國經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革不斷深化之際，全面建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度，增強職業(yè)院校的質(zhì)量意識和管理素質(zhì)，可謂恰逢其時、前景可期。但是，由于歷史和現(xiàn)實的多種原因，在我國職業(yè)院校建立整改制度并不是一蹴而就的事情，尚需社會各界的大力支持和職教戰(zhàn)線的不懈努力。從現(xiàn)實條件和實踐效果來看，建立和完善職業(yè)院校整改制度需要在理念、人員、標(biāo)準(zhǔn)、平臺四個方面取得突破。

一是樹立具有職業(yè)院校特色的質(zhì)量管理理念。

職業(yè)教育以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，需要走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，這是職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，也是提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的基本前提。職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量就是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的程度，這與普通教育有著較大的區(qū)別。但是，由于職業(yè)院校長期以來對管理工作較為忽視，許多教師對職教質(zhì)量和辦學(xué)宗旨有著片面的理解：一些人片面地認為職業(yè)院校就是為企業(yè)服務(wù)，甚至在頂崗實習(xí)安排中不惜犧牲學(xué)生的切身利益，不僅影響了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，而且也不能真正服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級；也有一些人受普通教育的影響，認為職業(yè)院校應(yīng)該“以學(xué)生為關(guān)注焦點”，很容易導(dǎo)致教育教學(xué)工作與企業(yè)實際工作需要“兩張皮”，降低就業(yè)競爭力。這些問題不解決，就無法建立正確的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再先進的管理方法和工具都會失效。

二是形成一支具有復(fù)合知識和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)化整改隊伍。

一般認為，教學(xué)系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教師、學(xué)生等基本要素。在當(dāng)前的整改工作中，將影響教學(xué)質(zhì)量的因素分為學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生5個層面以及決策指揮、資源建設(shè)、支持服務(wù)、質(zhì)量生成、監(jiān)督控制5個子系統(tǒng)，采用的是一種大教學(xué)系統(tǒng)觀，也是一種大膽嘗試。目前職業(yè)院校甘肅鐵路技工學(xué)校的教學(xué)管理相對較為薄弱，專業(yè)化程度不高，只有通過高水平、有計劃地進行針對性培訓(xùn)，才能逐步建立起一支具有權(quán)威性的專業(yè)化整改隊伍。

三是構(gòu)建一套相對完整行之有效的教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)體系。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。甘肅鐵路技工學(xué)校的教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)及管理人員為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須達到的最低工作要求，是進行教學(xué)整改的基本依據(jù)。我國目前正處于工業(yè)化與信息化相融合的階段，職業(yè)院校管理水平參差不齊，一些學(xué)校開始進入文化管理階段，但也有一些學(xué)校尚不能達到科學(xué)管理要求，各種管理理念交替出現(xiàn)、相互碰撞，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的任務(wù)還十分艱巨。誠然，文化管理是一種先進的管理方式，但不能認為制度化、標(biāo)準(zhǔn)化是落后的，許多學(xué)校還需要補上這一課。最為重要的是，缺乏標(biāo)準(zhǔn)而奢談文化管理，有可能成為某些人維護落后管理方式的一種借口，從而以文化管理之名，行經(jīng)驗管理之實。為了推進教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該加速依法治校進程，建立起完善的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，推進學(xué)校管理人員職業(yè)化，完善民主管理機制。

四是開發(fā)一套功能強大運行穩(wěn)定的數(shù)據(jù)搜集與分析平臺。

目前我國職業(yè)院校流行的“五縱五橫一平臺”教學(xué)整改體系，是建立在網(wǎng)絡(luò)管理平臺和大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上的。信息化是職業(yè)教育的“制高點”，管理信息化是“制高點”中的“制高點”。我國職業(yè)教育能否實現(xiàn)現(xiàn)代化，達到世界先進水平，在很大程度上取決于信息化發(fā)展程度。沒有一個性能優(yōu)越的數(shù)據(jù)搜集與處理平臺，教學(xué)整改工作更是寸步難行。為了適應(yīng)質(zhì)量提升的需要，職業(yè)院校的數(shù)據(jù)平臺應(yīng)該具備“跨界采集、內(nèi)容全面、多元開發(fā)、動態(tài)調(diào)整”的特征，能夠采集校企兩個教學(xué)場所的教學(xué)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)內(nèi)容需包括招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、職工培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、后勤工作等各個方面，由信息技術(shù)人員、學(xué)校管理人員、學(xué)校教學(xué)人員、企業(yè)生產(chǎn)人員共同參與開發(fā)，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職教改革的需要不斷豐富平臺功能。

綜上所述，教學(xué)整改是一個不斷完善、持續(xù)改進的過程，整改工作本身也需要進行整改。教學(xué)質(zhì)量提升與教師和教學(xué)管理人員水平提升是一個同步發(fā)展的過程，在這個過程中也會倒逼數(shù)據(jù)平臺建設(shè)水平不斷提升。