甘肅軌道高鐵學(xué)校：職業(yè)教育的內(nèi)涵

發(fā)布時(shí)間:2019-04-16 11:29:35

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甘肅軌道高鐵學(xué)校：職業(yè)教育的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定性與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代職業(yè)、現(xiàn)代人的內(nèi)涵共生和交織，表現(xiàn)為職業(yè)教育既要準(zhǔn)確地反映和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代職業(yè)對(duì)人的要求，又要為現(xiàn)代人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供思想上和制度上的保證。既要從宏觀著眼，以普通教育為基礎(chǔ)，并與之相互融通，又要從微觀著手，在課程編制、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面改革。因此，職業(yè)教育的現(xiàn)代性內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)角度加以研究和確定。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和改革的根本動(dòng)力：適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需求

“配置勞動(dòng)力并且協(xié)調(diào)就業(yè)決策的市場稱為勞動(dòng)力市場”，它是以一定的工資率將工人配置于工作崗位。這種配置不僅符合個(gè)人的需要，也適應(yīng)社會(huì)的需求。通過勞動(dòng)力市場，勞動(dòng)力被分配到不同的企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和地區(qū)。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育甘肅軌道高鐵學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：從工作定向的單一技術(shù)培訓(xùn)到塑造全面發(fā)展的職業(yè)人

隨著現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)分工日益精?；F(xiàn)代人的發(fā)展在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展，并且通過職業(yè)與社會(huì)及他人建立密切關(guān)系。從事某種職業(yè)成為人重要的社會(huì)化途徑之一，職業(yè)性在某種意義上也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個(gè)角度而言，現(xiàn)代教育具有培養(yǎng)人的規(guī)定性，實(shí)際上在很大程度上體現(xiàn)為培養(yǎng)符合一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)人。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代勞動(dòng)力市場性質(zhì)的改變大大增強(qiáng)了正規(guī)教育的重要性，教育與個(gè)體未來的職業(yè)、地位、經(jīng)濟(jì)條件息息相關(guān)，而職業(yè)教育卻長期為人們所詬病。

三、職業(yè)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的職業(yè)人

以往職業(yè)教育所具有的強(qiáng)烈的工具主義色彩，只能過分地凸顯職業(yè)教育所具備的篩選與分配功能，而使其多多少少地喪失了本質(zhì)功能，即育人。指出“現(xiàn)代的觀念理所當(dāng)然地認(rèn)為，職業(yè)教育項(xiàng)目不能準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)某個(gè)特定工作進(jìn)行設(shè)計(jì)。勞動(dòng)力市場動(dòng)態(tài)的和變化著的需求對(duì)思維能力越來越多地替代體力技能提出了要求，因此，職業(yè)教育計(jì)劃應(yīng)該人文化和寬基礎(chǔ)化，以提高適應(yīng)性，拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)，提高教育和職業(yè)的能動(dòng)性”。因此，我們認(rèn)為現(xiàn)代職業(yè)教育必須遵循“育人”而非“制器”的原則，使學(xué)科教育與職業(yè)教育相通相融，共同建構(gòu)具有一定人文精神和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的專門化職業(yè)人才。

職業(yè)教育首先要保證受教育者能夠掌握專門化的知識(shí)與技能，確保其在所學(xué)領(lǐng)域能夠處于領(lǐng)先地位，以適應(yīng)未來職業(yè)不斷變化的專業(yè)要求。當(dāng)前我國職業(yè)教育在專業(yè)性這一點(diǎn)上仍然無法與普通高等教育相比，其水平仍待提高，同時(shí)要考慮怎樣與普通高等教育相融合，共同培養(yǎng)未來的職業(yè)人。與此同時(shí)，要使受教育者在道德上健康地發(fā)展。然而職業(yè)教育本身絕不只是一種無意義的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。