職業(yè)技術(shù)學校造就“未來型教師”

　第一，能熟練運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，對學生的狀況進行有效分析，從而向?qū)W生提供個性化學習的支持。孔夫子早就提出了“因材施教”，但是批量化教學后，“因材施教”的教育理念難以落地。為什么？因為對眾多學生個體的分析不足。沒有大數(shù)據(jù)以前，靠人工對大量學生的情況了如指掌是很困難的。

　第二，能熟練運用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的知識載體，向?qū)W生提供學習資源?，F(xiàn)在我們用的是紙質(zhì)的教科書，將來除了教科書，教師還得有能力充分運用可視化技術(shù)帶來的新的教學工具和教學資源。

　第三，利用各種方式與學生對話、交流、答疑，成為學生成長的伙伴。就像孔夫子一樣，當學生有問題問老師時，老師要能夠答疑、交流，就是要“互相切磋”“教學相長”。

　第四，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?、導演。就像現(xiàn)在藝術(shù)學院把學生編排成幾個組，學生做，教師在一旁指導一樣，我們的翻轉(zhuǎn)課堂也是教學方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中更多地成為教練和導演，把舞臺讓給學生。

　沒有未來的教師，就沒有未來的教育。國際勞工組織總干事萊德曾表示“教師是開啟世界未來的鑰匙”。我們高校的當務之急應該是：幫助教師獲得信息化教學相匹配的意識和能力；鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，促進教育理念、教學內(nèi)容和教學方式的變革。

　面向未來型大學，當前的大學老師不能落伍。

　甘肅省重點技工學校，享受國家免學費、助學金、雨露計劃補助政策。

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