職業(yè)教育還需創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化甘肅技校

發(fā)布時間:2017-04-11 10:11:13

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1945年，美國哈佛大學(xué)委員會發(fā)表了劃時代的經(jīng)典文獻《哈佛通識教育紅皮書》。在呈送給哈佛大學(xué)校長科南特的報告函中，委員會明確提出：“美國教育的要務(wù)不是使少數(shù)幸運的年輕紳士學(xué)會欣賞‘美好生活’。它是要將自由的和人文的傳統(tǒng)灌輸?shù)轿覀冋麄€教育系統(tǒng)之中。我們的目的是培養(yǎng)最大量的未來公民理解自己的責(zé)任和利益，因為他們是美國人，是自由的人。”我認為，這段話是理解西方或美國通識教育的“總綱”。也就是說，通識教育并非放之四海而皆準的真理，而是深刻根植于美國社會實際的教育。

　　理解通識教育的真義，我們必須回到美國通識教育產(chǎn)生時的社會背景和實際情況去理解。通識教育絕不是一群教育學(xué)家坐在書齋里想象出來的美好概念，而是在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，全世界都在歡慶勝利的時候，哈佛那些偉大的學(xué)者已經(jīng)預(yù)見到了美國和世界未來可能出現(xiàn)的分化、分裂、動蕩和沖突等種種危機，二戰(zhàn)期間具有相同專業(yè)知識的科學(xué)家在不同價值觀下往往會做出截然相反的行動，就是這種危機的佐證。為了克服這些危機，他們選擇了通識教育之路。通識教育的核心目標，是讓學(xué)生樹立起對美國社會的信念，認同美國社會的價值觀，推動美國的發(fā)展和進步。一句話，通識教育是美國社會的教育，帶有鮮明的美國烙印，是為美國利益服務(wù)的教育。

　　因此，英美社會普遍推行通識教育，絕不僅僅只是因為通識教育（職業(yè)教育）本身具有價值，也不僅因為它是英美教育傳統(tǒng)中的精髓，更是為了解決英美社會發(fā)展中面臨的實際問題，在教育領(lǐng)域所做出的扎扎實實的努力。這種努力雖然極為艱難，也充滿了曲折，但卻不能不承認其效果顯著：它的確幫助美國成功度過了20世紀60年代的社會動蕩期，并起到了支撐英美資本主義社會發(fā)展的作用。

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