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“雙創(chuàng)”教育給高職生“逆襲”插上翅膀

發(fā)布時間:2017-03-22 09:53:58

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學渣逆襲當老板的故事，在27歲的高職女畢業(yè)生李肖肖身上真實上演。而現(xiàn)實，比戲劇更精彩。（甘肅軌道交通運輸學校）

　　因為學不進去書本上那些枯燥的理論和公式，高中時期的李肖肖經(jīng)歷了人生中一段灰暗歲月。拼盡全力想考本科，可復讀了一年又敗下陣來。原以為上高職“沒什么前途”，可沒想到卻在一堆螺絲、水管、電線等機械配件中，她發(fā)現(xiàn)了蘊藏在自己身體里的巨大能量。（甘肅技校）

　　她設(shè)計并組裝了一款刷卡自助洗車機，免維護、節(jié)能環(huán)保、可泡沫清水自動切換，立刻受到市場的歡迎，產(chǎn)品銷往全國多個省市，年銷售額達近千萬元，帶動上百名校友一起創(chuàng)業(yè)就業(yè)。（蘭州乘務(wù)員學校）

　　至此，故事并沒有結(jié)束。李肖肖沒有止步于年銷售額近千萬元的漂亮業(yè)績，而是不斷在核心技術(shù)上尋找新的突破。如今，洗車機的系列產(chǎn)品在機械和設(shè)計等多個領(lǐng)域不斷改進各項技術(shù)和性能，迭代推出了一個又一個“升級版”產(chǎn)品，申請了多項專利。目前，還在繼續(xù)探索如何更好地讓產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合。

　　李肖肖的成功，是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個縮影。企業(yè)家精神與工匠精神，在她身上完美結(jié)合。

　　這是中國經(jīng)濟新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，中國正在從“世界工廠”的形象中走出來，在實現(xiàn)中國制造2025的路上，需要數(shù)以萬計既熟悉新經(jīng)濟又掌握傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。只有兼具企業(yè)家的創(chuàng)新精神，和大國工匠的精益求精，才能創(chuàng)造更多質(zhì)量精良、適應(yīng)市場和消費者需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

　　創(chuàng)業(yè)熱情應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合

　　“高職院校做雙創(chuàng)教育，一定是實踐導向、行動為先！”李肖肖的母校、東營職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)學院院長張汝山說，中國制造需要大量從事高端應(yīng)用的技術(shù)型人才，“職業(yè)院校的學生，理論研究能力不及本科生，但他們有動手能力強的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)來做’雙創(chuàng)’，效果可能不錯。”

　　這也正是李肖肖的過人之處。這個瘦小的女孩子，能輕松把一堆機械配件組裝在一起，她總琢磨著把學的技術(shù)找到用武之地。（蘭州汽修學校）

　　大二春節(jié)回家，家門口的洗車店掛出“150元一次”的招牌，可等待洗車的隊伍依舊排起長龍。她靈機一動，能不能設(shè)計出一款便捷式洗車設(shè)備，讓人能自己動手洗車，省錢又省時？

　　有了想法，她便把市場上現(xiàn)有的自助洗車機買回來研究，發(fā)現(xiàn)這些設(shè)備的系統(tǒng)都不穩(wěn)定，基本上運轉(zhuǎn)兩個月后，機器就經(jīng)常出故障，幾乎每天都要維修。學機械專業(yè)的她，立刻向?qū)W校的機械專業(yè)老師請教，希望用更好的技術(shù)和設(shè)計，組裝出一臺穩(wěn)定性更高的洗車機。在老師和同學們的支持下，經(jīng)過一段時間的嘗試和失敗，她終于找到了最優(yōu)的研發(fā)方案，建立了森瀾自助洗車機品牌。

　　李肖肖的成功不是偶然。張汝山認為，這源于學校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。

　　2009年，東營職業(yè)技術(shù)學院成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，在那個時候，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有今天這么深入人心，可“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的思考和探索，在這所學校早已經(jīng)開始。

　　張汝山認為，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代，學校最重要的任務(wù)，是創(chuàng)業(yè)思維教育，這是由學校的社會職能和任務(wù)決定的——培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　“差生”逆襲成創(chuàng)業(yè)明星

　　90后四川小伙子周新明因為研發(fā)出了一款農(nóng)用無人機，成為當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)明星。而就在幾年前，他還只是一個因為貪玩成績差而輟學的“差生”。

　　他的人生走過那么一段彎路。因為“不喜歡被束縛”，中學畢業(yè)后輟學的兩年間，周新明干過銷售員，業(yè)績平平；又與人合作做過防盜門生意，血本無歸。處處碰壁后，他決定重新回到學校。在綿陽職業(yè)技術(shù)學院，他成為了一名高職學生。

　　在學校航模協(xié)會，他開始對無人機“極度癡迷”，沒黑沒白地在實訓室制作零部件，又帶回寢室組裝，成了同學中的“無人機達人”。

　　來自農(nóng)村的他，琢磨著可不可以用無人機代替人去噴灑農(nóng)藥？有了好點子，問題接踵而至：飛機要怎樣裝載農(nóng)藥呢？飛多高才合理呢？怎樣讓飛機噴灑的農(nóng)藥更均勻，實現(xiàn)最大化利用呢……

　　帶著這些問題，這個不愛學習的男孩自己買來了相關(guān)書籍，主動向?qū)W校老師反復請教，利用課余時間一邊學習一邊實踐。終于，他研制的農(nóng)藥噴灑無人機成功亮相了。這是一種多旋翼遙控式無人機，不需要使用跑道，可在田間地頭起降，可根據(jù)農(nóng)作物和藥品的特點，調(diào)整飛行速度和高度；免去人工耗時費力，無人機每小時作業(yè)面積可達50畝。

　　他的無人機在田間亮相，很快收到很多訂單。綿陽一家專業(yè)從事民用無人機系統(tǒng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計和制造的新型高科技公司，向他拋出了橄欖枝。

　　“一個人的創(chuàng)業(yè)能力與先天的素質(zhì)有很大關(guān)系。”綿陽職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學院院長陳林坦言，這個學生也許不善于理論學習，但卻可能天生是個當老板的料。

　　高職生創(chuàng)業(yè)要扎根本專業(yè)

　　選擇讀高職的學生，絕大多數(shù)是瞄準就業(yè)來的，學習的目的就是如何面向就業(yè)、面向生產(chǎn)服務(wù)管理的一線。張汝山的感觸是，對高職學生，甚至比本科學生更容易進行創(chuàng)業(yè)教育，“因為他們更加貼近實際應(yīng)用，貼近市場需求，還有他們有比本科生更大的就業(yè)壓力。”

　　把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，是東營職業(yè)技術(shù)學院把雙創(chuàng)落到實處的辦法。鼓勵學生“崗位創(chuàng)業(yè)”，就是說，立足自己所學專業(yè)，深挖其中的創(chuàng)新理念和方法，也同樣是一種“創(chuàng)業(yè)”。

　　這是一種全員參與的“創(chuàng)業(yè)比賽”。東營職業(yè)技術(shù)學院47個專業(yè)，每個專業(yè)都會組成各自的創(chuàng)業(yè)團隊，利用課后時間，由老師帶著學生一起比賽、演練。每學期，這47支創(chuàng)業(yè)隊伍還會在一起同臺競技，優(yōu)勝者能夠進駐學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地。

　　與此同時，學校面向全體學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，3門課、6個學分、108個學時，講課的老師有校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)課導師，也有來自校外的一線企業(yè)家。在張汝山的創(chuàng)業(yè)課上，50個學生分成8個小組，每個組長就是一個公司的總經(jīng)理，作業(yè)就是每個組創(chuàng)立一個公司，“當然這個公司可以是實際成立的，也可以是虛擬的。”

　　當然，不可能每一個學生都成為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。但在這樣實操的過程中，有創(chuàng)業(yè)想法的學生會有所行動，而不打算創(chuàng)業(yè)的學生，照樣可以得到啟發(fā)，將來走上工作崗位，會跳出一個簡單操作工的層面，能用企業(yè)家的視角去理解自己的工作，最終有所建樹。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因是人，外因也同樣重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練也不可缺少。陳林說，如同周新明走的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，扎根本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高職教育的特點。

　　然而，陳林認為，高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校企合作至關(guān)重要，“必須利用好企業(yè)的資源，社會的資源，才能給學生打造一個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”。

　　他所在的學校正在做著這樣的嘗試和突破。企業(yè)注資為學校建立孵化器，經(jīng)營權(quán)歸企業(yè)所有，一切硬件投入、經(jīng)營運轉(zhuǎn)和服務(wù)都由企業(yè)主導，“這也回歸了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個規(guī)律，本來就應(yīng)該由市場和資本來主導”。

　　那么，如何讓企業(yè)愿意與學校合作呢？這就需要利益驅(qū)動。陳林說，首先是這種校企合作獨創(chuàng)性的運營模式本身對企業(yè)就有一定的吸引力，企業(yè)可以對入駐的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先進行篩選和投資。與此同時，企業(yè)在與學校的合作過程中，它的社會知名度、股值等，都會有一定程度的提高。

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