科學不等于數(shù)理化—如何讓孩子感受到科學之美

　　科學，來自人類對大自然發(fā)自內(nèi)心的好奇?？茖W認知的基本模式是直到牛頓的時代才漸漸地建立起來的。在那之前，人們也在用神話、宗教等來嘗試解釋這個世界。因為人類的這種好奇，不斷地想探索這個世界到底是怎么回事，它有沒有規(guī)律可循，才發(fā)展出科學。因此，希望孩子們的好奇心可以受到保護，讓他們能一直保持與生俱來的、對未知事物的探索動力，孩子們就可以持續(xù)感受到科學的魅力。

　　科學只是認識世界的方式之一?，F(xiàn)在有一種誤區(qū)——把科學等同于正確。從社會發(fā)展的角度看，科學的價值在于它是我們現(xiàn)有的認知方式中被實踐證明比較合理的一種，帶給我們生活非常多的便利，也非常值得教給孩子。但是世界上也有很多事情是科學不能解釋的，很多領(lǐng)域是非科學的，同樣有很高的價值，在教育孩子的時候，我們要有多元化的態(tài)度。（蘭州鐵路學校）

　　科學可證偽是什么意思？大家經(jīng)常聽說一個說法就是科學是可證偽和可重復的。“可證偽”就是能證明科學是錯的嗎？答案是否定的?？勺C偽性，是指針對一個科學理論，一定可以假設(shè)出來一種條件，這種條件如果不成立的話，那這個理論就是錯誤的。如果某個理論具備這樣的條件，我們就認為它是可以用科學的方式來對待的。“可重復”是說，在相同的前提下，科學理論在不同的時間和空間有可重復性?；诳茖W的這兩個特質(zhì)，我們才能夠應用科學的規(guī)律制造工具、發(fā)展技術(shù)和推測將來的情況。

　　科學地認識世界的方式到底是怎樣的？《美國國家科學教育標準》里非常明確地指出，科學的認知方式有三個要素：事實依據(jù)、邏輯關(guān)系、審辯性思維，也就是critical thinking。

　　事實依據(jù)是指所有科學結(jié)論都要建立在能夠看得見摸得著的事實證據(jù)之上，特別是定量的數(shù)字依據(jù)。科學領(lǐng)域內(nèi)，一個理論是一定有事實去支持它的。不僅是數(shù)理化生，心理學、經(jīng)濟學、語言學及其他現(xiàn)代學科領(lǐng)域，都是通過實驗取得數(shù)據(jù)，來證明理論。

　　邏輯關(guān)系是連接事實依據(jù)與科學結(jié)論之間的橋梁。簡單講，大家可以把它理解為因果關(guān)系。也就是說，這個事實，能不能夠支持你得出的結(jié)論。嚴密的邏輯思維不僅能幫助人在科學方面有所建樹，在日常生活方面也可以避免許多問題。在學校教育不夠重視的前提下，家長如果能夠輔助訓練孩子的邏輯推理能力，會有很大的幫助。（蘭州汽修學校）

　　科學思維的第三個要素是critical thinking——審辯性思維（也稱批判性思維）。critical thinking是一個很中性的詞，核心是客觀的懷疑態(tài)度。正是因為人們不斷地進行critical thinking，各自獨立思考事實是否支持理論、邏輯是否合理，有了新的事實發(fā)現(xiàn)，會去驗證之前的理論，看看會不會證實或者推翻之前的結(jié)論，看結(jié)論里面有沒有隱藏的假設(shè)（任何科學結(jié)論都有一定的前提假設(shè)和適用范圍，這一點我們一定要注意），才逐漸建立起了我們今天看到的無比宏偉的科學大廈。

　　觀察到事實——用邏輯推出結(jié)論——批判性看待結(jié)論并對其進行調(diào)整——尋找新的事實，這樣一個循環(huán)，構(gòu)成完整的科學思維體系。人是群居動物，天性傾向于合作和聽信他人，因此與我們的天性違背的科學思維方式，是需要后天刻意練習習得的?？茖W思維比科學知識本身重要得多，也是家長進行科學啟蒙的重點。
 

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