黨和國家高度重視職業(yè)教育工作

1.職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的能力。2008年，全國中等職業(yè)學校(包括普通中專、職業(yè)高中、成人中專和技工學校，下同)共有14767所；年招生規(guī)模達到810萬人，比2001年增加了410多萬人；在校生達到2056萬人；實現了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當的規(guī)劃目標。高等職業(yè)院校共有1184所，年招生規(guī)模達到310多萬人，在校生達到900多萬人；高等職業(yè)院校招生規(guī)模占到了普通高等院校招生規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動者的各種形式的培訓廣泛開展。（蘭州鐵路學校）

2.職業(yè)教育辦學思想更加明確，改革發(fā)展思路更加清晰。職業(yè)教育認真貫徹黨和國家的教育方針，堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型、應用型人才；堅持面向市場、面向社會、面向企業(yè)、面向農村辦學，深化教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習，積極推進集團化辦學；堅持以政府辦學為主，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，大力推動中外合作與交流；堅持學歷教育和短期培訓并舉，職前教育和繼續(xù)教育結合，積極推進終身教育體系建設和學習型社會建設。2005年以來，先后在天津、四川、河南、廣西和三峽庫區(qū)設立省部共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，對新時期新階段職業(yè)教育改革與發(fā)展的若干重大政策進行先試先行。經過多年的探索和實踐，職業(yè)教育初步實現了從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從學科本位向能力本位轉變，質量逐步提高，發(fā)展充滿了生機與活力。近年來，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，高等職業(yè)院校畢業(yè)生首次就業(yè)率達到68%，職業(yè)院校畢業(yè)生的質量得到行業(yè)企業(yè)和社會的廣泛認同。（乘務員學校）

3.加大投入，職業(yè)教育基礎能力建設得到加強。“十一五”期間，中央財政決定安排100億元專項資金，用于加強職業(yè)教育基礎能力建設。據統(tǒng)計，從2003年到2008年，中央財政已累計投入專項資金約100億元，重點支持了1396個職業(yè)教育實訓基地、2200個縣級職教中心和示范性中等職業(yè)學校、100所國家示范性高等職業(yè)技術學院的建設；組織實施了“中等職業(yè)學校教師素質提高計劃”，培訓骨干專業(yè)教師近10萬人。各地也加大了對職業(yè)教育的投入。在各方面的關心支持下，職業(yè)院校辦學條件得到很大改善，覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育培訓網絡基本形成。（蘭州汽修學校）

4.建立健全職業(yè)教育學生資助政策體系，有效促進了教育發(fā)展和社會公平。2005年印發(fā)的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要建立職業(yè)教育貧困家庭學生助學制度。2007年出臺的《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，就職業(yè)教育學生資助政策體系的框架和內容作出具體規(guī)定。據統(tǒng)計，從2006年到目前，各級財政共安排資金約400億元用于資助家庭經濟困難學生接受中等職業(yè)教育。其中，中央財政安排專項資金180多億元，地方財政安排專項資金約220億元。中等職業(yè)學校學生受資助面達到90%。高等職業(yè)院校學生享受國家獎學金、助學金和助學貸款，受資助面超過20%。職業(yè)院校家庭經濟困難學生資助政策體系的建立，對于增強職業(yè)教育的吸引力，促進教育發(fā)展、改善民生，起到了重要作用。

職業(yè)教育的發(fā)展，為我國各行各業(yè)輸送了大批高素質技能型、應用型人才，改善了從業(yè)人員的技術結構，促進了產業(yè)結構的調整和升級，有力地支撐了我國經濟社會的持續(xù)快速發(fā)展，為社會主義現代化建設做出了重要貢獻。在充分肯定成績的同時，我們也清醒地看到，我國職業(yè)教育改革與發(fā)展中還存在一些亟待研究解決的問題。主要是:一些地方和部門還沒有把發(fā)展職業(yè)教育放在突出的位置，推進職業(yè)教育改革發(fā)展的措施不夠有力；職業(yè)教育的吸引力還不強，社會上有些人不把職業(yè)教育當做正規(guī)教育，存在著鄙薄職業(yè)教育的觀念，生產服務一線勞動者和技能型人才社會地位和收入還比較低；職業(yè)教育管理體制有待進一步完善，行業(yè)、企業(yè)和學校興辦職業(yè)教育的積極性還沒有得到充分發(fā)揮；職業(yè)教育投入不足，基礎能力和教師隊伍建設亟待加強，特別是農村職業(yè)教育發(fā)展滯后。職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，與經濟社會發(fā)展和人民群眾的需要還有差距。
 

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