現(xiàn)代職業(yè)教育改革新舉措|甘肅鐵路學(xué)校|蘭州汽修學(xué)校

發(fā)布時間:2017-03-15 09:36:47

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為契合經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的人力資源需求，現(xiàn)代職業(yè)教育改革在不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，最終將著眼于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，以特色辦學(xué)影響下的多樣成才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育治理體系與發(fā)展保障并重的良好局面。（甘肅技校）

3.1適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展是無法擺脫時代社會這一外部環(huán)境而單獨(dú)進(jìn)行的，只有立足于我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會變革需求，實(shí)現(xiàn)二者之間的良性互動，才有可能構(gòu)建出符合中國國情與特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在發(fā)展邏輯顯示，已逐步步入內(nèi)涵發(fā)展時期的現(xiàn)代職業(yè)教育，仍存在過多依賴政府扶持、自主能力薄弱等缺陷，在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代職業(yè)教育體系離不開國家政策與市場需求、企業(yè)參與的外力推動，更應(yīng)在不斷強(qiáng)化職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的前提下，使得體系內(nèi)部的資源配置與整合成為可能，在職業(yè)教育實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，建設(shè)服務(wù)于國民素質(zhì)與終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先，在內(nèi)聯(lián)外合的前提下，協(xié)調(diào)職業(yè)教育不同利益主體之間可能存在的沖突與羈絆。雖然當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計已基本完備，體系框架也日趨清晰，但是頂層與基層間仍存在不夠匹配、銜接不暢的問題，這與不同省份之間存在的不平衡與差異化趨向有關(guān)。其次，現(xiàn)代職業(yè)教育體系離不開法律保障，職業(yè)教育法的構(gòu)建勢在必行。再次，構(gòu)建內(nèi)外融合、前后延伸的一體化現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對智慧型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“高端性”需求。最后，普職融通、中高職銜接、應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與創(chuàng)新點(diǎn)。（甘肅鐵路學(xué)校）

3.2推進(jìn)職業(yè)教育治理體系建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式

現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系的命題來源于職業(yè)教育運(yùn)行系統(tǒng)構(gòu)建的根本需求，主旨在于現(xiàn)代職業(yè)教育不斷提升自身的制度執(zhí)行能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展過程中不可回避的實(shí)踐問題。深入考察治理體系建設(shè)的內(nèi)容維度，不僅應(yīng)從現(xiàn)代職業(yè)教育改革的各個主體入手開展外部治理嘗試，還應(yīng)在思考內(nèi)部治理設(shè)計的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接、多元化人才培養(yǎng)等多方面、多舉措并行的良好局面，以期完成職業(yè)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。一方面，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育治理體系的現(xiàn)代化構(gòu)建，必須立足于職業(yè)技能型人才培育這一動力因素，探索現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。在秉持開放態(tài)度學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育經(jīng)驗的同時，，也應(yīng)開展我國本土職業(yè)教育辦學(xué)模式的有效實(shí)踐，確定職業(yè)教育規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，賦予現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式以獨(dú)具中國特色的生機(jī)與活力，并逐漸摸索出以產(chǎn)學(xué)研一體化、現(xiàn)代學(xué)徒制等為典型的辦學(xué)模式本土實(shí)踐；另一方面，職業(yè)教育治理體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，系統(tǒng)化發(fā)展特點(diǎn)使其具備了引領(lǐng)技能型人才培育的發(fā)展能力，現(xiàn)代職業(yè)教育與普通教育的邊界將被逐漸打破，多種類型教育模式與多元人才層次的系統(tǒng)構(gòu)建將成為可能，上下層次、教育之間的銜接與延伸勢必成為現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系構(gòu)建的支撐環(huán)節(jié)與推動力。（蘭州汽修學(xué)校）

3.3立足人才培養(yǎng)革新，完善現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障與評價機(jī)制

現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)革新的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量。智慧型技能人才不僅為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型提供智慧支持，而且促使勞動者終身教育的持續(xù)發(fā)展成為可能。當(dāng)前，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才質(zhì)量不高、與市場需求脫節(jié)已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的主要因素之一。針對人才質(zhì)量提升問題，解決的重點(diǎn)在于如何完善現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障與評價機(jī)制。首先，應(yīng)清楚的認(rèn)識到作為國際職教改革趨勢，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障與評價系統(tǒng)不僅是必要的，而且是重要的。而職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況將成為衡量現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量水平的重要標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。其次，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建離不開規(guī)范科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，以多元信息反饋為核心的保障評價機(jī)制，具體應(yīng)包括保障與評價的指標(biāo)、過程、機(jī)制、對策、路徑等體系內(nèi)容。再次，理清保障與評價體系的構(gòu)建主體，除了職業(yè)院校這一人才培養(yǎng)革新主力外，還應(yīng)將行業(yè)、企業(yè)引入主體構(gòu)建的范疇，在充分考慮技能型人才以及勞動者、勞動力市場的實(shí)際需求基礎(chǔ)上，確定合理的、科學(xué)的職業(yè)教育保障與評價體系與機(jī)制，強(qiáng)調(diào)利益相關(guān)者在評價過程中發(fā)揮的重要作用，突出職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間存在的密切關(guān)聯(lián)。

3.4依托校企深度融合，強(qiáng)化職業(yè)教育集團(tuán)與投資融資體制建設(shè)

作為現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，依托校企深入融合而構(gòu)建的職業(yè)教育集團(tuán)無疑是顯示了未來職業(yè)教育的走向與發(fā)展趨勢。職業(yè)教育集團(tuán)不僅強(qiáng)調(diào)的是院校與市場、企業(yè)的合作辦學(xué)，而且也注重不同類型及層次的教育范式在充分銜接或延伸的基礎(chǔ)上構(gòu)建的聯(lián)盟。一方面，強(qiáng)調(diào)資源整合與共享的職業(yè)教育集團(tuán)的構(gòu)建必須在政府主導(dǎo)下進(jìn)行，以互補(bǔ)優(yōu)化為核心的構(gòu)建理念還需要企業(yè)、市場的充分配合與積極參與；另一方面，通過企業(yè)投資或融資的方式，參與職業(yè)教育集團(tuán)的構(gòu)建，不僅提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，而且有效解決了職業(yè)教育辦學(xué)力量薄弱的問題，走實(shí)踐育人之路，促使人才培養(yǎng)更有針對性，更加符合市場需求。強(qiáng)化職業(yè)教育集團(tuán)與投資融資體制建設(shè)是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的重要舉措，勢必為現(xiàn)代職業(yè)教育集約資源、優(yōu)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與幫助。

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