質(zhì)量，職業(yè)教育的生命

發(fā)布時(shí)間:2017-02-05 01:57:05

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職業(yè)教育的質(zhì)量直接影響勞動(dòng)者的素質(zhì)，影響職業(yè)教育的聲譽(yù)和吸引力。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，一些教育發(fā)達(dá)國家建立了較完備的質(zhì)量保障體系。我國有必要在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實(shí)際，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，提升我國職業(yè)教育的質(zhì)量和國際競爭力。（技工學(xué)校）

具體而可操作的質(zhì)量指標(biāo)體系

【他山之石】

2009年歐盟頒布的《歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架》設(shè)計(jì)了一套完整的質(zhì)量指標(biāo)體系，作為成員國測量和評價(jià)職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量的共同指標(biāo)。該指標(biāo)體系包括10個(gè)一級指標(biāo)和14個(gè)二級指標(biāo)。每一個(gè)指標(biāo)都有其操作定義。指標(biāo)1是職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)用質(zhì)量保障框架的情況，指標(biāo)2是職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)投入，指標(biāo)3是職業(yè)教育與培訓(xùn)的參與率，指標(biāo)4是職業(yè)教育與培訓(xùn)的完成率，指標(biāo)5是職業(yè)教育與培訓(xùn)的就業(yè)率，指標(biāo)6是職業(yè)教育與培訓(xùn)所授技能的實(shí)用性以及個(gè)人和雇主的滿意度，指標(biāo)7是社會(huì)失業(yè)率，指標(biāo)8是弱勢群體接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的比例，指標(biāo)9是勞動(dòng)力市場培訓(xùn)需求分析預(yù)測能力，指標(biāo)10是遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。

英國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括四大方面：總體效能，學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，教、學(xué)和評價(jià)的質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)與管理效能?？傮w效能的評價(jià)依據(jù)是教育機(jī)構(gòu)在滿足學(xué)生和用人單位需求方面的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、所取得的進(jìn)步以及對社區(qū)的貢獻(xiàn)等做出評判。教、學(xué)與評價(jià)的質(zhì)量則通過教、學(xué)的實(shí)施狀況及效果，教學(xué)手段的運(yùn)用，對學(xué)生指導(dǎo)的有效性，學(xué)生需求的滿足程度等方面體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的評價(jià)指標(biāo)則包括安全保衛(wèi)、平等與多樣化、資源管理等。（蘭州技校）

俄羅斯現(xiàn)行職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生必須具備兩個(gè)素質(zhì)：普通綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)。普通綜合素質(zhì)由幾大關(guān)鍵能力組成，包括：專業(yè)發(fā)展能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、社會(huì)合作能力。職業(yè)綜合素質(zhì)包括利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能組織、管理、實(shí)施某職業(yè)活動(dòng)，利用先進(jìn)的技術(shù)和方法解決職業(yè)活動(dòng)中的問題等。

【啟示】

教育發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的質(zhì)量指標(biāo)包括職業(yè)教育的參與率、完成率、就業(yè)率、教與學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的成果、學(xué)生和雇主的滿意度、對師資培訓(xùn)的投入、領(lǐng)導(dǎo)與管理效能等多個(gè)方面，其中最受關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展指標(biāo)。

對學(xué)生和社會(huì)需求的滿足程度是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的兩大重要標(biāo)準(zhǔn)。基于這兩大標(biāo)準(zhǔn)，我國職業(yè)教育的質(zhì)量指標(biāo)可以包括九大方面：職業(yè)教育和培訓(xùn)的參與率，特別是弱勢群體的參與率；職業(yè)教育和培訓(xùn)的完成率；職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；職業(yè)院校學(xué)生的滿意度；用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的滿意度；職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入；職業(yè)院校對勞動(dòng)力市場需求變化的預(yù)測能力和適應(yīng)能力；職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)景規(guī)劃能力；職業(yè)教育與學(xué)生個(gè)人和社會(huì)整體需求的匹配度。（甘肅技校）

以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)的質(zhì)量監(jiān)測體系

【他山之石】

丹麥把“產(chǎn)出監(jiān)測”作為質(zhì)量戰(zhàn)略的一個(gè)重要元素。職業(yè)教育提供者拿到財(cái)政撥款，必須達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量目標(biāo)。2003年，丹麥教育部確定了質(zhì)量的四個(gè)優(yōu)先領(lǐng)域：學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教師的技能水平、學(xué)校管理的專業(yè)化水平、院校與企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)系的密切程度。測驗(yàn)和考試是丹麥職業(yè)教育質(zhì)量保障的一個(gè)重要措施。在基礎(chǔ)職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生必須參加最終的職業(yè)技能測試。發(fā)表年度資源報(bào)告是丹麥實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測的重要方式，用數(shù)據(jù)材料證明教育輸入、過程和輸出之間的關(guān)系。

美國2006年8月頒布實(shí)施的《卡爾·帕金斯生涯與技術(shù)教育法》要求聯(lián)邦和州政府合作制定具有挑戰(zhàn)性的技能標(biāo)準(zhǔn)，從教育成就、完成率、向中等后教育和勞動(dòng)力市場過渡、參與工作本位學(xué)習(xí)情況等四個(gè)方面對生涯和技術(shù)教育的實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。聯(lián)邦教育部職業(yè)與成人教育辦公室為州政府編制了一份自我評價(jià)量表，量表包括6個(gè)領(lǐng)域、30個(gè)指標(biāo)，即管理、地區(qū)應(yīng)用、技術(shù)準(zhǔn)備、特殊人群、財(cái)務(wù)責(zé)任和問責(zé)，每一指標(biāo)都被細(xì)化為可操作的活動(dòng)和任務(wù)。

澳大利亞從背景、參與、資源、產(chǎn)出和結(jié)果等方面對職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，提出要根據(jù)指標(biāo)體系定期報(bào)告職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)記錄職業(yè)教育與培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)變化與實(shí)施情況，根據(jù)指標(biāo)體系收集數(shù)據(jù)并使之透明。（甘肅高鐵學(xué)校）

【啟示】

發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育質(zhì)量的監(jiān)測是全程、全方位的。既有對教育輸入的監(jiān)測，也有對教育過程、教育輸出的監(jiān)測；既有對投入資源的監(jiān)測，也有對產(chǎn)出結(jié)果的監(jiān)測。其中，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平是監(jiān)測的重點(diǎn)。

對職業(yè)教育質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測是及時(shí)掌握教育質(zhì)量信息并進(jìn)行改進(jìn)的有效方式。由于我國舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，職業(yè)教育質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測需分層、分類，既有國家層面的監(jiān)測，也有省級、市級層面的監(jiān)測；既有院校內(nèi)部的自我監(jiān)測，也有院校外部的監(jiān)測。國家層面重點(diǎn)在宏觀監(jiān)測，關(guān)注職業(yè)教育與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的程度、與社會(huì)成員發(fā)展相適應(yīng)的程度；省市級重點(diǎn)在中觀監(jiān)測，關(guān)注區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的程度、與當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求的吻合度；院校內(nèi)部監(jiān)測的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的滿意度、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)和技能水平等；院校外部監(jiān)測的重點(diǎn)則應(yīng)放在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理的專業(yè)化水平、學(xué)校的總體效能和改進(jìn)能力、院校與企業(yè)和社區(qū)聯(lián)系的密切程度等。（蘭州汽修學(xué)校）

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動(dòng)通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營與管理專業(yè)及國際郵輪等專業(yè)

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