如何破解職校發(fā)展的難題

發(fā)布時(shí)間:2016-09-21 09:28:48

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今年兩會(huì)召開前，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)呂靜鋒給記者打電話。呂靜鋒列舉了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一些現(xiàn)實(shí)難題。他希望記者能夠把這些難題帶到兩會(huì)上，與代表委員進(jìn)行深入交流和探討。為此，記者采訪了幾位代表委員，請(qǐng)他們回應(yīng)呂靜鋒的擔(dān)憂。

　職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的根子在哪里

　呂靜鋒：這些年在辦學(xué)過程中，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是目前職業(yè)教育在社會(huì)上缺乏吸引力。好學(xué)生不愿上職校，家長(zhǎng)不愿讓孩子上職校，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存有很深的偏見。職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的根子在哪里？

羅偉其：政府要像抓經(jīng)濟(jì)一樣抓職教

　去年7月，深圳寶安職校不到30歲的年輕教師卓良福，申請(qǐng)深圳市高層次人才并獲得認(rèn)定。深圳市政府將在5年內(nèi)向他提供100萬元的住房補(bǔ)貼。將如此高規(guī)格待遇給了一個(gè)年輕職校教師，在全國(guó)實(shí)屬少見。此舉有助于提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。目前，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)雖是事實(shí)，但卻是可以改變的，重要的是各級(jí)政府要真正重視職業(yè)教育發(fā)展，不能只是口頭上重視，一到投入時(shí)就退縮。如果地方政府能拿出抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勁頭來辦職業(yè)教育，職業(yè)教育就沒有搞不好的道理。

　郭傳杰：應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)教育師資建設(shè)

　缺乏吸引力、得不到社會(huì)應(yīng)有尊重的事業(yè)，是難有生命力的，更談不上持續(xù)發(fā)展。我認(rèn)為，政府部門除了在硬件投入上加大力度，支持職業(yè)教育發(fā)展外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部提供的數(shù)字顯示，近5年來，我國(guó)中職學(xué)生激增64%，但教師只增加20%，有些學(xué)校的生師比高達(dá)33∶1。職教教師數(shù)量缺口大，水平不齊，適合職校要求、熟悉專業(yè)、長(zhǎng)于實(shí)踐的教師更是鳳毛麟角。因此，我建議，相應(yīng)提高職業(yè)院校教師的待遇，吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育。

馬國(guó)湘：提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的依存度

　職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的根子在于，社會(huì)上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的觀念，并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)，職業(yè)教育在某種程度上處于一種“叫好不叫座”的狀態(tài)。我認(rèn)為，要改變這種狀態(tài)，必須提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的依賴程度，加大職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力。這是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要途徑之一。職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深度融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮之中，提高其適應(yīng)、服務(wù)和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

　校企合作難以深入開展的癥結(jié)何在

　呂靜鋒：現(xiàn)在，職校校長(zhǎng)與企業(yè)談合作時(shí)，面對(duì)的常常是企業(yè)的冷淡。由于校企雙方?jīng)]有最佳的利益結(jié)合點(diǎn)，企業(yè)沒有參與職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)的動(dòng)力，校企深度合作困難重重。

　羅偉其：政府政策支持，學(xué)校也要主動(dòng)

　應(yīng)從兩個(gè)方面看這個(gè)問題，一是職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的市場(chǎng)主體地位，一味要求企業(yè)無償支持職業(yè)教育不太現(xiàn)實(shí)。要提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，必須靠政府的政策支持。這兩年，深圳市寶安區(qū)政府支持企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作建“企業(yè)校區(qū)”的做法，就是很好的例子。寶安區(qū)政府規(guī)定，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作建“企業(yè)校區(qū)”，區(qū)財(cái)政按平均每生1萬元的標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)核撥補(bǔ)償經(jīng)費(fèi)。這一政策出來后，企業(yè)參與校企合作的積極性空前提高，企業(yè)老板主動(dòng)找職校校長(zhǎng)，要求共建“企業(yè)校區(qū)”。

　二是職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)改造，最大限度地發(fā)揮技能人才在企業(yè)中的作用，讓企業(yè)感到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的。在這方面，東莞長(zhǎng)安職校探索的“車間進(jìn)校”做法就體現(xiàn)了這種思想。2007年，長(zhǎng)安職校簽約引進(jìn)兩家企業(yè)車間進(jìn)入校園。企業(yè)車間進(jìn)學(xué)校后，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合進(jìn)校車間的師資和設(shè)備情況，直接向企業(yè)下達(dá)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)校車間作為學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種做法實(shí)現(xiàn)了校企之間的深度合作。

　馬國(guó)湘：應(yīng)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用

　校企深度合作難以開展的癥結(jié)在于，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏有效銜接的橋梁。這個(gè)橋梁就是行業(yè)協(xié)會(huì)。1998年，中央和地方調(diào)整政府部門所屬中職學(xué)校管理體制，將中職學(xué)校教育管理職能劃轉(zhuǎn)地方，大量職業(yè)學(xué)校因此與行業(yè)脫鉤，多數(shù)行業(yè)行政主管部門撤并了原有的教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中的作用因此被削弱。因此，我建議，在職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度中強(qiáng)化行業(yè)組織的作用，成立全國(guó)性的職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)可由教育行政部門牽頭，相關(guān)部門參加。

　職業(yè)學(xué)校應(yīng)選擇何種人才培養(yǎng)模式

　呂靜鋒：現(xiàn)在，企業(yè)界有人對(duì)職業(yè)教育提出疑問：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)歷的完成應(yīng)該在學(xué)校還是在企業(yè)？職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，企業(yè)不需要該怎么辦？這個(gè)疑問提出了職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)采用何種人才培養(yǎng)模式的問題。我想知道代表委員怎樣看待這個(gè)問題。

　羅偉其：鼓勵(lì)職校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，積極探索符合自身情況的多樣化人才培養(yǎng)模式，但前提是要體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的思想。2009年11月，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，可以說是一種職教人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　從2008年下半年開始，與火炬職院一路之隔的中山市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司的一個(gè)園區(qū)，企業(yè)入駐率驟降。學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司協(xié)商共同成立了火炬職院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，由學(xué)院主導(dǎo)引進(jìn)11家技術(shù)含量較高的企業(yè)。有了這個(gè)實(shí)訓(xùn)校區(qū)后，學(xué)院的人才和技術(shù)資源直接參與開發(fā)區(qū)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

　馬國(guó)湘：培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才

　不管選擇什么樣的人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是要培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列入職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程和效果納入職業(yè)院校評(píng)估指標(biāo)體系，將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)字計(jì)入就業(yè)率考核或單獨(dú)考核。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅可以“找飯碗”，而且可以“造飯碗”，不僅可以勝任技術(shù)崗位，還可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和崗位轉(zhuǎn)換的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理確定職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)根據(jù)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)變化，建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)預(yù)警機(jī)制。