職業(yè)教育課程多元化評價體系的界定

發(fā)布時間:2016-03-26 10:08:53

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教育課程評價具體是指教育課程的設(shè)置滿足社會市場和個人就業(yè)的程度從而進行正確的評價的過程，同時也是對已取得價值或者是尚未取得但有很大的可能取得的價值進行正確合理的判斷，通過正確的判斷從而達到增值的效果。我國目前高等職業(yè)教育課程多元化評價體系具體包括高等職業(yè)教育課程教學(xué)評價、高等職業(yè)招生、就業(yè)評價、高等職業(yè)教育質(zhì)量評價、高等職業(yè)教育規(guī)模評價、高等職業(yè)教育效率評價以及高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)評價等。我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育課程多元化評價體制主要是指根據(jù)相關(guān)的評價的根據(jù)和規(guī)范，有具體的量化和固化的數(shù)據(jù)，進行多方面、全方位的評價。近年來，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要組成部分，它與普通教育以及繼續(xù)教育三者共同搭建了我國教育體系框架，因此它承擔著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)性專業(yè)人才和復(fù)合人才的光榮且艱巨的任務(wù)。但從整個教育系統(tǒng)來看，高等職業(yè)教育課程多元化評價體系屬于一種繁瑣復(fù)雜的大的系統(tǒng)，因為與之相關(guān)的因素有很多，具體是指：各級各類高職院校、各類信息因素和物質(zhì)因素以及各級各類政府部門和行政管理教育部門等，但是占主體地位的還是高職院校，與系統(tǒng)相關(guān)的因素主要有各級政府、行業(yè)、社會以及與其有關(guān)的利益相關(guān)者等，高職教育質(zhì)量就應(yīng)該是指高職教育自身固有的屬性和特點，從這一角度出發(fā)，使其滿足高職價值利益相關(guān)者的利益和需求，具體而言，高等職業(yè)教育課程多元化評價體系必須滿足人類的發(fā)展需求為目標，同時還要以滿足社會發(fā)展的需要和高職質(zhì)量程度為前提?？偠灾?，高等職業(yè)教育課程多元化評價體系的檢視都是將高職教育利益相關(guān)者作為主體，滿足其需要而進行的價值評判，由此可見，高等職業(yè)教育課程多元化評價體系屬于一個關(guān)系系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程多元化評價也有廣義概念和狹義概念兩種，廣義概念主要是指對一切涉及到高等職業(yè)教育課程進行判斷性、選擇性、合理性的評價，而狹義概念主要是指專業(yè)化的評價。因此學(xué)校要正確把握高等職業(yè)教育課程多元化評價體系的內(nèi)涵和外延，對其進行系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的評價。