中國(guó)教育報(bào)評(píng)論員：以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平

發(fā)布時(shí)間:2016-01-22 10:59:09

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　　以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平——五論牢固樹(shù)立新的教育發(fā)展理念

　　日前舉行的2016年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平。教育的共享發(fā)展，要解決的其實(shí)是社會(huì)公平正義問(wèn)題。中央要求“提高教育質(zhì)量”，這是對(duì)所有學(xué)校和受教育者而言的，促進(jìn)公平則是提高質(zhì)量的內(nèi)在要求。共享發(fā)展就是要分好蛋糕，讓人民共享教育改革發(fā)展的成果，讓每個(gè)孩子都能接受公平的、有質(zhì)量的教育，使全體人民在教育改革發(fā)展中有更多獲得感；讓人民享有公平的教育權(quán)利，經(jīng)歷平等的教育過(guò)程，獲得公平的教育結(jié)果。

　　以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，必須建立包容性發(fā)展的理念。樹(shù)立包容性發(fā)展理念，有助于消除隔膜、減少排斥、促進(jìn)融合。我國(guó)教育公平的價(jià)值訴求應(yīng)當(dāng)是讓全體兒童、全體教師和全體學(xué)校和諧相處、共享發(fā)展、共同發(fā)展。這意味著，無(wú)論是隨遷子女、留守兒童、特殊兒童還是貧困兒童，都應(yīng)享有與其他兒童平等的教育權(quán)和發(fā)展權(quán)；這意味著，無(wú)論城市教師還是農(nóng)村教師，都有平等的社會(huì)地位和人格尊嚴(yán)，在工資收入與福利待遇方面享有與其付出對(duì)等的回報(bào)，在專業(yè)發(fā)展、生活質(zhì)量方面享有同等的出彩機(jī)會(huì)；這還意味著，各級(jí)各類學(xué)校有同等的生存權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)。本質(zhì)上，包容發(fā)展是承認(rèn)差異、尊重差異、鼓勵(lì)多元的發(fā)展。

　　以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。實(shí)現(xiàn)教育公平，需要全面提高教育質(zhì)量。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾也日益凸顯。“擇校熱”“學(xué)區(qū)房”“城鎮(zhèn)大班額”等熱門教育問(wèn)題，無(wú)不顯現(xiàn)出老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的熱切期盼。以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，不僅是“有學(xué)上”的問(wèn)題，更是“上好學(xué)”的問(wèn)題；不僅是入學(xué)機(jī)會(huì)公平的問(wèn)題，更是追求教育過(guò)程和教育結(jié)果公平的問(wèn)題；不僅是統(tǒng)一的學(xué)校教育問(wèn)題，更是為社會(huì)各群體提供方便、靈活、個(gè)性化繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)的問(wèn)題。全面提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，是實(shí)現(xiàn)教育共享發(fā)展的重大議題。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，除了依靠傳統(tǒng)的校舍改造、教師流動(dòng)等模式外，還應(yīng)拓展新路徑，在課程資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育評(píng)價(jià)等方面深化教育內(nèi)涵，提升教育品質(zhì)，塑造教育的新生態(tài)。

　　以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，必須有強(qiáng)有力的制度保障。近年來(lái)，黨和政府高度重視教育公平問(wèn)題，各地也結(jié)合實(shí)際探索多樣化的教育均衡發(fā)展模式。“強(qiáng)弱學(xué)校捆綁發(fā)展”“學(xué)區(qū)制建設(shè)”“教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”“校長(zhǎng)教師輪崗交流”等舉措，為縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際教育差距發(fā)揮了重要作用。但不少地方的學(xué)校“聯(lián)合”“捆綁”還浮于表面，流于形式，基于學(xué)校和教師內(nèi)在發(fā)展需求的互幫互助、共享發(fā)展的局面尚未形成，中西部地區(qū)、困難群體、薄弱學(xué)校仍是短板。在教師之間、學(xué)校之間，以強(qiáng)帶弱、共享發(fā)展的機(jī)制尚未真正建立起來(lái)。從制度變革的視角來(lái)看，在財(cái)政投入、教師配置、考核評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建起激勵(lì)性制度體系，推動(dòng)教育共享發(fā)展，并使之可持續(xù)，具有重要意義。當(dāng)務(wù)之急是從教育評(píng)價(jià)制度變革入手，甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū) 網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com 聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082\\構(gòu)建起包容性的、共享性的教育評(píng)價(jià)制度，切實(shí)推進(jìn)教育公平，讓共同發(fā)展成為教育改革的主旋律。

　　“家貧子讀書”。中央把“發(fā)展教育脫貧一批”作為重要舉措，這就要求教育戰(zhàn)線加快實(shí)施教育扶貧工程，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，使特殊困難群體及其后代發(fā)展能力得到有效提升，阻斷貧困代際傳遞，從而抬高底部，補(bǔ)齊短板，提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用。