看“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”如何合作教學(xué)

看“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”如何合作教學(xué)

　  受到德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的啟發(fā)，我們提出構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”職教專業(yè)師資，并已在河南一些地區(qū)中職學(xué)校試點(diǎn)。在構(gòu)建的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)不僅為專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)另辟蹊徑，而且還創(chuàng)立了一種新的合作教學(xué)法，即“合作教學(xué)”教學(xué)法。

　　教師合作教學(xué)源于教學(xué)質(zhì)量提升的需要

　　“合作教學(xué)”教學(xué)法，指在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)理論教師與專業(yè)技能教師之間共同組成專業(yè)教學(xué)小組，以合作教學(xué)的方式，共同進(jìn)行?！　　　　I(yè)課程教學(xué)的一種教學(xué)方法。

　　“合作教學(xué)”教學(xué)法與以往我們所說(shuō)的合作教學(xué)法之間的不同之處在于：以往的合作教學(xué)法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其主要內(nèi)容是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，可稱為“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法；而這里所說(shuō)的“合作教學(xué)”教學(xué)法，是以教師“合作教學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其主要內(nèi)容是教師之間的合作教學(xué)，因起源于職業(yè)教育，可稱之為職業(yè)教育合作教學(xué)法，或者稱為“合作教學(xué)”教學(xué)法。這是一種真正的合作教學(xué)法。

　　建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求我們必須針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方法，把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

　　首先，實(shí)施教師之間的合作教學(xué)是職業(yè)教育基本辦學(xué)模式的要求。產(chǎn)教合作、校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技術(shù)技能，因而在教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)技能教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)的緊密協(xié)作，將十分有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　其次，實(shí)施教師合作教學(xué)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的要求?，F(xiàn)時(shí)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的不斷變革，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位提出了更高要求，以行動(dòng)領(lǐng)域來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程成為一種客觀需要。在這樣的背景下，原有的學(xué)科型課程體系被打破，重構(gòu)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，一門(mén)課程涉及兩個(gè)方面或者多個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)要求不再是某一學(xué)科的專家，更強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩位或多位教師之間的合作，來(lái)共同面對(duì)未來(lái)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的需要，共同面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。

　　再其次，實(shí)施教師合作教學(xué)是對(duì)學(xué)生技能操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的需要。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)或者任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，一位教師很難完成幾十位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，需要兩位以上的教師相互合作與相互配合，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能操作。

　　最后，實(shí)施教師合作教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂管理的需要。職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)情比較復(fù)雜，不少學(xué)生是義務(wù)教育階段的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)校中、在課堂上較難統(tǒng)一管理，一位教師難以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。而兩位以上教師的合作教學(xué)，將有利于組織教學(xué)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。

　　構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”是前提

　　“合作教學(xué)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師之間的合作教學(xué)，要求構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教師、專業(yè)技能教師在教學(xué)上的合作。即由一名或若干名專業(yè)理論教師作為“一元”，一名或若干名技能教師作為“另一元”，共同組成一個(gè)雙元結(jié)構(gòu)的教師組合，以“二元一組”的小組形式共同進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，共同完成“雙師型”教師需要完成的專業(yè)理論教學(xué)和技能教學(xué)任務(wù)。“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”的“雙元”是具有相關(guān)性的兩個(gè)方面，“結(jié)構(gòu)”是組成小組兩部分之間的搭配和安排，“教師”是職業(yè)教育課堂上專業(yè)理論教師和專業(yè)技能教師，“小組”是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，可以是兩人，也可以是多人。

　　“雙元”教師之間如何結(jié)對(duì)子，共同組成“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，是一個(gè)需要研究和解決的問(wèn)題。在實(shí)施“合作教學(xué)”教學(xué)法之前，“二元”教師的組合應(yīng)考慮“二元”的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及教學(xué)方式、情感表達(dá)方式等，這樣才能組成高績(jī)效的“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)教學(xué)效果。

　　“雙元”教師之間在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的配合，即“合作”，是構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”的重要內(nèi)涵。“雙元”的“合作”既是一個(gè)技術(shù)方面的問(wèn)題，更是思想和意識(shí)方面的問(wèn)題。

　　“雙元”教師之間進(jìn)行合作教學(xué)的工作載體，應(yīng)以合作教學(xué)的具體實(shí)施效果來(lái)綜合考量?？梢允嵌唐诤献鬟M(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)，也可以是較長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行一門(mén)課程的合作教學(xué)，還可以合作實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等。從當(dāng)今職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)是“雙元”小組合作教學(xué)的優(yōu)選載體。

　　教師合作教學(xué)有效提高教師教學(xué)能力

　　由于職業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍中高水平的“雙師型”教師數(shù)量較少，比例不高，造成了整體專業(yè)教學(xué)水平較低，教學(xué)質(zhì)量不高。構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，實(shí)施小組合作教學(xué)將有效提升專業(yè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

　　其一，提高了專業(yè)教師的教學(xué)能力和水平。以“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”為基礎(chǔ)的教師小組合作教學(xué)，一方面發(fā)揮了專業(yè)理論教師在理論教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面發(fā)揮了專業(yè)技能教師在技能教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，“雙元”各自發(fā)揮長(zhǎng)處從而形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有效提升了專業(yè)教師教學(xué)的能力和水平。

　　其二，提升了專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去以一位“雙師型”教師來(lái)實(shí)施專業(yè)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)的專業(yè)教師往往技能操作水平不高，或者有一些技能操作水平較高的教師，其理論教學(xué)水平又略有欠缺，這樣造成在專業(yè)課程教學(xué)中，要么是側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)，要么是側(cè)重于技能教學(xué)。以“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”為基礎(chǔ)的教師小組合作教學(xué)，由于發(fā)揮了兩方面教師的優(yōu)勢(shì)，使得專業(yè)理論教學(xué)與技能教學(xué)之間比較均衡，且均達(dá)到了較高水平，實(shí)現(xiàn)了真正的“理實(shí)一體化”教學(xué)。

　　其三，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)互賴?yán)碚摳嬖V我們，由于“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”成員之間有一個(gè)共同的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在他們合作教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生積極互賴。一方面，可以使得專業(yè)理論教師的專業(yè)知識(shí)更豐富、理論水平更高，同時(shí)受到專業(yè)技能教師的積極影響，逐步彌補(bǔ)了技能操作的短板，技能水平逐步提高，或可逐步成長(zhǎng)為高水平的“雙師型”教師。另一方面，使得專業(yè)技能教師的技能操作更專業(yè)，技能更強(qiáng)更嫻熟，同時(shí)受到專業(yè)理論教師的積極影響，逐步彌補(bǔ)了專業(yè)理論方面的短板，也有可能逐步成為高水平的“雙師型”教師。

　　其四，有利于增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)課堂效果。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，盡管實(shí)施“合作教學(xué)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師之間的合作教學(xué)，但并不摒棄學(xué)生之間的合作，相反，由于職業(yè)教育的獨(dú)有屬性，更強(qiáng)調(diào)也更需要學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在實(shí)施情景教學(xué)的過(guò)程中，十分注重學(xué)生之間的合作，以利于學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。而且教學(xué)過(guò)程本是師生互動(dòng)的過(guò)程，“合作教學(xué)”教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生之間的合作。職業(yè)教育是技能教育，在項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)中，必須通過(guò)師生之間的合作教學(xué)與學(xué)習(xí)，讓教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)同為一體，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)教學(xué)效果。

　　“合作教學(xué)”教學(xué)法在未來(lái)是否能夠得到持續(xù)發(fā)展，需要有一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制作為基礎(chǔ)和支撐。專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)合作教學(xué)的滿意程度，以及企業(yè)對(duì)合作教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的滿意程度等，是檢驗(yàn)“合作教學(xué)”教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，只要有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有利于專業(yè)教師的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提升，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)法就會(huì)成為職業(yè)教育乃至終身教育體系中的重要教學(xué)方法。


甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號(hào)
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082

延伸閱讀：

• ·魯昕：推進(jìn)高職院校應(yīng)用科研能力建設(shè)(2014-07-13)
• ·未就業(yè)實(shí)名登記：人走茶不涼(2014-07-13)
• ·教育部：找人替考涉犯罪可移送司法機(jī)關(guān)處理(2014-07-13)
• ·畢業(yè)生遭遇更難就業(yè)季 自主創(chuàng)業(yè)或成新出路(2014-07-13)
• ·2013年中國(guó)一流研究生院名單 19所高校入圍(2014-07-13)