校企合作，看上去很美？

發(fā)布時(shí)間:2015-11-10 10:17:22

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校企合作，看上去很美？

對(duì)于職業(yè)教育而言，校企合作不僅是重要教學(xué)課程的必要內(nèi)容，也是職教學(xué)生實(shí)際產(chǎn)業(yè)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，更是職業(yè)教育從質(zhì)量上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密捆綁、協(xié)同促進(jìn)、雙贏互惠的必要形式。

那么，就中職、高職而言，校企合作的現(xiàn)狀究竟如何呢？我們期待著怎樣的校企合作機(jī)制？我們能夠?yàn)闄C(jī)遇期的中國(guó)職業(yè)教育提供理想的校企合作大環(huán)境嗎？

去年召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”。這樣明確的表述，讓一度徘徊掙扎的職業(yè)院校倍感鼓舞。同時(shí)，“產(chǎn)教深度融合”的提法，再次為職業(yè)教育的“校企合作”提出更高要求和期盼。

校企合作，多方共贏的平臺(tái)

“對(duì)于職業(yè)教育而言，強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性，是必然的。”中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)商科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任張大成認(rèn)為，校企合作對(duì)職業(yè)院校起著內(nèi)容的基礎(chǔ)支撐和能力的實(shí)際提升兩方面作用。他這樣定位職業(yè)教育校企合作——“是加強(qiáng)職業(yè)院校課程專(zhuān)業(yè)化、建設(shè)職教精品課程、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、引進(jìn)企業(yè)‘雙師型’教師、熏陶企業(yè)文化、培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路畢業(yè)生的最佳途徑。”

上海交通運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)鮑賢俊認(rèn)為，校企合作是職業(yè)院校必然的發(fā)展選擇：“職業(yè)教育貫穿于勞動(dòng)者整個(gè)職業(yè)生涯，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作崗位變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才為己任，日益成為勞動(dòng)者的需要，成為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)的需要。這就要求廣大職業(yè)院校積極促進(jìn)校企緊密合作、深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展。”

“企業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)需要高素質(zhì)技能人才，也愿意提供合作平臺(tái)，因?yàn)槠髽I(yè)深深體會(huì)到校企合作的重要。”浙江思珀整合傳播有限公司總經(jīng)理鐘俊嶺坦言：企業(yè)為院校提供的是一個(gè)空間，在這個(gè)空間中，職業(yè)院校的學(xué)生可以實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、甚至創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生們來(lái)練練手、熱熱心，這對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新活力培養(yǎng)，實(shí)際上是有好處的。何樂(lè)而不為？

的確，離開(kāi)了校企合作辦學(xué)，職業(yè)教育更加勢(shì)單力??；職業(yè)院校培養(yǎng)不出高素質(zhì)高技能的適需人才，企業(yè)將在低水平層次徘徊得更久。世界銀行在2011年就指出：中國(guó)現(xiàn)在低技能工人的飽和與高技能工人的匱乏加大了中國(guó)企業(yè)提高產(chǎn)出質(zhì)量、向價(jià)值鏈高端延伸的難度。

無(wú)疑，良好的校企合作為職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生，乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)人口素質(zhì)優(yōu)化，構(gòu)建了多方共贏的平臺(tái)。

也正是因?yàn)檫@一基本定位。去年年初的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)在明確現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的幾大措施中，提出了“大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程‘三對(duì)接’”“完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專(zhuān)兼職教師的政策”等內(nèi)容。

有心人不難看出：在中國(guó)職業(yè)教育蓄勢(shì)待發(fā)的這個(gè)年度，中央政府對(duì)“校企合作”提出了更高要求——職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在實(shí)施的過(guò)程中，必須從戰(zhàn)略角度重新審視、深度挖潛、認(rèn)真布局、具體落實(shí)。

一頭熱一頭冷，校企合作難說(shuō)滿(mǎn)意

“校企合作的重要性毋庸置疑。雖然有好的典型和范例，我們學(xué)院與合作企業(yè)也協(xié)作愉快，但目前的校企合作，還有很大空間、很大潛力可以挖掘。”成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記周鑒，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己對(duì)于校企合作現(xiàn)狀的思考：“普遍而言，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育面臨著校企合作中‘學(xué)校熱而企業(yè)冷’的情況。政策層面如果沒(méi)有跟進(jìn)約束性的法律法規(guī)，企業(yè)在多大程度上能主動(dòng)、積極參與，讓人擔(dān)心。”

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)主任龍德毅等人在2013年底出版的研究中，對(duì)這個(gè)“一頭熱一頭冷”的說(shuō)法得到了印證：從研究樣本企業(yè)和院校來(lái)看，企業(yè)對(duì)校企合作依賴(lài)性不高——大約67%的樣本企業(yè)中每年新招聘員工來(lái)自職業(yè)院校的比例低于20%，大約60%的樣本企業(yè)所委托職業(yè)院校培訓(xùn)的員工數(shù)量占全員的比例在5%以下；而90%的樣本院校都采用校企合作的辦學(xué)方式。

成都禮儀職中校長(zhǎng)唐開(kāi)平更一口氣分析了造成“企業(yè)冷”的另外幾條原因：國(guó)內(nèi)企業(yè)缺乏長(zhǎng)期培養(yǎng)企業(yè)人才的文化；對(duì)技術(shù)技能的要求不高；企業(yè)成本增加；好不容易培養(yǎng)的人才留不??；學(xué)生年齡過(guò)低，回報(bào)企業(yè)能力有限；職教院校周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)能力不一；缺乏能夠廣泛推行的成功模式。

這樣的分析，得到張大成的認(rèn)同：從上海市中職校的校企結(jié)合工作來(lái)看，校企合作形式上轟轟烈烈，特別是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、精品特色專(zhuān)業(yè)的校企結(jié)合，是建設(shè)的重中之重。但實(shí)際的合作難免良莠不齊——有的學(xué)校確實(shí)和企業(yè)合作得很好：企業(yè)教師進(jìn)課堂授課，學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)；而有的學(xué)校卻僅僅是簽署幾張協(xié)議，象征性地合作。一部分高職院校的校企合作，僅僅是和自己那幾家用人單位的合作，而并非著眼于改革培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程。從全國(guó)的整體情況看，校企合作現(xiàn)狀的確難以讓人滿(mǎn)意。

“深度融合”期待深度設(shè)計(jì)

難說(shuō)滿(mǎn)意，就得有一個(gè)趨向滿(mǎn)意、實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意的思路和方法。

在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記周建松作了簡(jiǎn)單而又深刻的分析：“國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出‘產(chǎn)教深度融合’，這較之‘校企合作’的要求更加深入，類(lèi)似的表述也讓正在積極探索的職業(yè)院校找準(zhǔn)了方向，堅(jiān)定了信念。”

“深度融合”，的確是年初國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議對(duì)職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)的一個(gè)重要期待。

“我中有你，你中有我，唇齒相依，形成校企雙主體的職業(yè)教育機(jī)制。”鮑賢俊院長(zhǎng)這樣理解“深度融合”：“具體來(lái)講就是‘合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展’這四個(gè)方面。”

其實(shí)，職業(yè)院校所希望的就是：校企雙方長(zhǎng)期合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共建專(zhuān)業(yè)及課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)——合作辦學(xué)；建設(shè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣——合作育人；學(xué)校推薦高素質(zhì)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)幫助學(xué)校讓更多學(xué)生成為合格員工——合作就業(yè)；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)人才，提供技術(shù)支持，企業(yè)幫助學(xué)校提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量——合作發(fā)展，就是校企共贏。

而如何落實(shí)這樣的“深度融合”？職業(yè)院校和企業(yè)普遍求助于頂層政策的“深度設(shè)計(jì)”。

“德國(guó)用法律形式規(guī)定了企業(yè)必須履行校企合作義務(wù)，否則，企業(yè)要支付相應(yīng)數(shù)額款項(xiàng)給行業(yè)協(xié)會(huì)，由行業(yè)協(xié)會(huì)用于組織其他企業(yè)與職業(yè)院校的合作。”周鑒以及很多職業(yè)院校負(fù)責(zé)人對(duì)這種約束條款很有認(rèn)同感。

“對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，在相關(guān)政策方面給這些盡到社會(huì)責(zé)任的企業(yè)以扶持，也是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合可以考慮的一個(gè)方向。”江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院書(shū)記吉文林建議。

“規(guī)范職教管理體制，加強(qiáng)行業(yè)組織協(xié)調(diào)作用，完善法規(guī)政策，院校面對(duì)產(chǎn)業(yè)需求辦學(xué)，鼓勵(lì)地方先行先試，降低企業(yè)參與成本，推動(dòng)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這些都是應(yīng)該嘗試和好好研究的方向。”龍德毅等人在研究中指出了需要深度設(shè)計(jì)的諸多方面。

實(shí)際上，制度設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)、體制機(jī)制，一直是職業(yè)教育突破困局的基本訴求和出路。而這在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議所提出的措施中也有體現(xiàn)——“強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障”。

而這短短一句話(huà)11個(gè)字，恰恰寄托了中國(guó)職業(yè)院校太多的希望。如何把這11個(gè)字，在不需要更多等待的時(shí)間刻度上，轉(zhuǎn)化、細(xì)化、具化、深化為職業(yè)教育看得見(jiàn)摸得著的實(shí)際依靠，正是其最深、最渴望的訴求。

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