甘肅高鐵技工學(xué)校：中專(zhuān)學(xué)校教育問(wèn)題

發(fā)布時(shí)間:2019-05-15 02:43:17

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甘肅高鐵技工學(xué)校：中專(zhuān)學(xué)校教育問(wèn)題

當(dāng)前中職教育存在的主要問(wèn)題當(dāng)前中職學(xué)校的教育存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校方面

大多數(shù)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置（國(guó)際郵輪專(zhuān)業(yè)、軌道交通、汽車(chē)工程、電梯安裝與維修、化工工藝、烹飪與酒專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、3D打印專(zhuān)業(yè)、辛子精工專(zhuān)業(yè)、店管理專(zhuān)業(yè)等）和開(kāi)設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿(mǎn)足教學(xué)需要。開(kāi)設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

（二）學(xué)生方面

中職學(xué)校甘肅高鐵技工學(xué)校門(mén)檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教材方面

近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專(zhuān)業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行教學(xué)的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來(lái)非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專(zhuān)業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

（四）師資方面

中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過(guò)來(lái)的，不能滿(mǎn)足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，專(zhuān)業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

（五）教法改革方面

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。