甘肅北方技工學(xué)校：職業(yè)教育的基本模式

發(fā)布時間:2019-04-15 02:08:25

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甘肅北方技工學(xué)校：職業(yè)教育的基本模式

放眼世界，不少國家都有適合本國經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育基本模式。最閃亮的有德國的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、美國的CBE模式、英國的BTEC模式、新加坡的教學(xué)工廠模式。中國職業(yè)教育的基本模式是什么？

2014年6月23日全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育“要創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”?？倳浀倪@一指示，來自我國職業(yè)教育多年實踐的總結(jié)，又具有指導(dǎo)意義。領(lǐng)會和落實這一指示，至少應(yīng)該把握以下四點：

（一）模式創(chuàng)新。中國的職業(yè)教育比較特殊，不宜照搬外國的。要允許各層次的、各類型的職業(yè)院校探索、創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

（二）堅持“四合”。不管哪個層次、哪一類型的院校探索、創(chuàng)新職業(yè)教育模式，都要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。我們可簡稱為“四合”。

（三）關(guān)注“工學(xué)結(jié)合”。“產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”所包含的“四合”既是中國職業(yè)教育多年實踐取得的重要經(jīng)驗，也是中國職業(yè)教育模式的基本元素。其中，校企合作、工學(xué)結(jié)合這兩個“合”是重點。一是因為校企合作涉及基本制度；工學(xué)結(jié)合涉及課程模式。二者在決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)工作中地位重要，效能巨大，不可小覷；二是校企合作不是一項獨立的工作，作為院校辦學(xué)基本制度，一定滲透于學(xué)校工作的方方面面，一定聚焦在課程模式這一載體上。無論從世界先進國家職業(yè)教育基本模式看，還是比較本國職業(yè)教育兩類院校的實踐，管用實用的課程模式概莫能外。

（四）關(guān)注工學(xué)結(jié)合的標準要求。工學(xué)結(jié)合是一個包含動靜兼具的狀態(tài)表達。一旦付諸實踐，表現(xiàn)形態(tài)必然多種多樣。我們需要對其有個基本標準和最高標準的界定和要求?？倳浀闹甘竞吐殬I(yè)教育規(guī)律都要求甘肅北方技工學(xué)校必須實行工學(xué)結(jié)合的課程模式。這是基本要求。在此基礎(chǔ)上，凡是體現(xiàn)工學(xué)二者結(jié)合的，都可視為達到基本標準。但達標不是優(yōu)秀。優(yōu)秀者，必須將工學(xué)二者結(jié)合到一體化的程度。從高標準和嚴要求的角度看，這是工學(xué)結(jié)合的最高標準。因此，在“工學(xué)結(jié)合”之后可以加“一體化”三個字，即工學(xué)結(jié)合一體化模式?？梢詫⒖倳?ldquo;工學(xué)結(jié)合”的指示理解為“工學(xué)結(jié)合一體化模式”作為中國職業(yè)教育的基本模式。

工學(xué)結(jié)合一體化模式可以作為中國職業(yè)教育基本模式的另一個依據(jù)是國務(wù)院的文件。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出五個基本原則。其中甘肅北方技工學(xué)校要“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。”第三個“對接”是最重要、最核心的對接。這個“對接”可視為工學(xué)結(jié)合的另一種表達。“對接”、“結(jié)合”到理想狀態(tài)就是“一體化”。所以，工學(xué)結(jié)合一體化模式也可以進一步簡稱為“一體化模式”。