接地氣，師生成長緊跟市場脈象

發(fā)布時間:2017-11-10 03:06:46

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接地氣，師生成長緊跟市場脈象

毛俊才是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)2016級學(xué)生。身為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長的毛俊才，最近正在和小伙伴們積極備戰(zhàn)，準(zhǔn)備參加學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

在青海建筑職院，這樣的比賽每年舉辦一次。對于毛俊才和他的小伙伴們來說，比賽不過是一次鍛煉的機(jī)會，只是將日常所學(xué)再一次展示出來而已，用他自己的話說：“比賽不過是從一個微縮工廠走到另一個微縮工廠，工作不過是從學(xué)校的微縮工廠轉(zhuǎn)移到外面的大型工廠而已，沒什么可緊張的。”

“把企業(yè)搬進(jìn)校園，打造職業(yè)夢想社區(qū)，這是學(xué)院關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念。在這一理念的指引下，師生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展都緊緊跟著市場的脈象，與企業(yè)、行業(yè)的用工需求無縫對接，既接地氣，又獨具專長，學(xué)生就不愁就業(yè)、不愁找不到出路了。”青海建筑職院院長劉康寧說。

引企入校課堂與企業(yè)無縫對接

“建奧電梯培訓(xùn)中心”“新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”“新道師資研修院”“甲山眾創(chuàng)空間”……在青海建筑職院，這種微縮型的“校中廠”，讓學(xué)校與企業(yè)之間多維度合作，使優(yōu)質(zhì)資源得以有效整合，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)，也讓教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效地銜接在了一起。

得益于這些“校中廠”實訓(xùn)基地，學(xué)院將課程設(shè)置為“理論+實訓(xùn)，更傾向于實操訓(xùn)練”的授課模式。“一周的課程中，大部分時間我們都在實訓(xùn)室里度過。比起純粹的理論講解，這樣的教學(xué)效果好多了，我們能更好地理解。”毛俊才說。

青海地處高原，太陽輻射強(qiáng)度大，光照時間長，太陽能資源十分豐富。學(xué)院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開設(shè)了“太陽能應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，并投資626.56萬元，建成一座裝機(jī)容量為238千瓦時的屋頂光伏電站，成為青海省首座與國家電網(wǎng)并網(wǎng)的“自發(fā)自用余量上網(wǎng)”的分布式電站。這個電站不僅是學(xué)生實訓(xùn)的一個“校中廠”，更可以滿足學(xué)院部分用電需求，一舉多得。

此外，學(xué)院以職教集團(tuán)為平臺，探索股份制、混合所有制合作辦學(xué)的體制機(jī)制和多種形式的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，組建了青海建筑通信職業(yè)教育集團(tuán)，成立了7個專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與35家企業(yè)建立專業(yè)對口型和穩(wěn)定型的校外實訓(xùn)基地；與5家行業(yè)協(xié)會、3家科研院所合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?？梢哉f，這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，也是練技術(shù)、長經(jīng)驗、學(xué)習(xí)與各行各業(yè)打交道的“大熔爐”。

緊盯市場專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上

“據(jù)不完全統(tǒng)計，目前青海共有電梯1萬多部，僅西寧市區(qū)就有7000多部，但電梯維修、維護(hù)方面的專業(yè)人才一度奇缺。受困于此，青海各地的電梯維修、維護(hù)工作，在很多單位、住宅小區(qū)，基本都交給物業(yè)、后勤人員來操作，絲毫談不上‘專業(yè)’二字。根據(jù)這個用人市場狀況，我們設(shè)置了電梯專業(yè)。基本上，我們所有專業(yè)的設(shè)置，都與市場對人才的需求銜接在一起。”青海建筑職院實訓(xùn)實驗中心主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人汪發(fā)紅介紹說。

專業(yè)跟著需求轉(zhuǎn)，培養(yǎng)跟著市場轉(zhuǎn)，這是青海建筑職院多年來的一貫做法。為了對接市場需求，學(xué)院一方面繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)等5個優(yōu)勢專業(yè)的特色性建設(shè)，另一方面圍繞青海智慧城市、管廊技術(shù)綜合應(yīng)用等重點工程，積極拓展新專業(yè)，新增市政工程技術(shù)等3個專業(yè)。

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能僅僅喊在嘴上，更要落實在課程上、落實在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。為此，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根子上抓起——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)清自己，幫助他們做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。于是，從2016年起，學(xué)院在7個專業(yè)、12個班級的700余名學(xué)生中，開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與先天特質(zhì)課程”，并編制了課程標(biāo)準(zhǔn)。葉倩蕓就是擔(dān)任該課程的教師之一。

“海豚型特質(zhì)的人，熱情活潑，積極好動，具有先天的社交活動能力，但也容易在遇到困難時消極怠惰。”在青海建筑職院“創(chuàng)業(yè)就業(yè)心智體驗中心”，葉倩蕓教授的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)必修課“職業(yè)規(guī)劃與人際溝通”，讓學(xué)生們看到了不一樣的自己。葉倩蕓說：“這樣的課程，對學(xué)生的就業(yè)思想、就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)性等都提供了很好的指導(dǎo)，各專業(yè)、各系部的學(xué)生都非常需要，也非常感興趣。”

與“創(chuàng)業(yè)就業(yè)心智體驗中心”類似，學(xué)院還建有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)中心”“財務(wù)融資中心”“經(jīng)營實戰(zhàn)中心”，并組織教師編寫了校本教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，編制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃指導(dǎo)書，形成了全院互助、專人負(fù)責(zé)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。劉康寧說，根據(jù)市場對人才的需求，學(xué)院采取停、轉(zhuǎn)、并、新等方式，建立了專業(yè)緊跟建筑通信產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整的機(jī)制，真正把專業(yè)建在了產(chǎn)業(yè)鏈上。

引領(lǐng)成長既是師生亦是師徒

教育的關(guān)鍵在于教師，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)更是引領(lǐng)學(xué)生成長、發(fā)展的重要一環(huán)。

青海建筑職院通過實施“358中青年骨干教師人才培養(yǎng)工程”“以老帶新工程”“兼職教師建設(shè)工程”等加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使學(xué)院專兼職教師的整體水平得到明顯提升。所謂“358中青年骨干教師人才培養(yǎng)工程”，就是選拔培養(yǎng)3位具有行業(yè)影響力的拔尖專業(yè)負(fù)責(zé)人、5位教研創(chuàng)新骨干、8位青年崗位能手，以一系列有效措施優(yōu)化師資隊伍梯隊結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批行業(yè)影響力較大的“教練型”教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和管理骨干。

2016年，學(xué)院組織31名教師赴北京參加培訓(xùn)，遴選專任教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)；同年7月又選派6名青年教師參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學(xué)能力”培訓(xùn)。同時，學(xué)院將15位行業(yè)企業(yè)專家、10位專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師納入“導(dǎo)師人才庫”，承擔(dān)組織教學(xué)、研討、項目孵化等工作。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的使命之一。”據(jù)劉康寧介紹，學(xué)院對于青年教師的培養(yǎng)力度很大，通過校內(nèi)導(dǎo)師制、企業(yè)導(dǎo)師制、教師頂崗實踐、訪問工程師等措施，實施青年教師幫、助、升工程；建立兼職教師資源庫，使行業(yè)、企業(yè)一線專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師的比例不斷提高；同時，設(shè)置專業(yè)實踐模塊和素質(zhì)實踐模塊，推行項目教學(xué)、角色扮演、項目公司制、素質(zhì)教育集中實踐周等，把工匠精神、文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣培養(yǎng)，一并納入學(xué)生成長成才的育人格局之中。