高職院?？蒲腥绾纬休d育人

高職院校要不要搞科研，是多年來一直爭論不休的話題。實際上，各高職院校的科研活動卻在不同層面現(xiàn)實進(jìn)行中，有些科技工作者還取得了令人矚目的成果，只不過有些科研活動是在職稱評定指揮棒下開展的，有些科研活動只追求成果數(shù)量、關(guān)注期刊和獲獎層次，至于成果是否有實踐價值并不太關(guān)心，很少有人把育人視為高職院校科研活動的應(yīng)有內(nèi)涵。

科研育人是新形勢下高校思想政治工作的一項基本原則，作為高等教育的重要組成部分，高職院校開展科研育人自然是基本職責(zé)，而如何在有限的科研資源和薄弱的科研基礎(chǔ)中注入育人內(nèi)涵，則是一個全新的命題。

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，市場需求、就業(yè)導(dǎo)向是高職院校人才培養(yǎng)的主要價值取向，因此高職人才培養(yǎng)過程并不硬性要求學(xué)生參與科學(xué)研究、科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等科技創(chuàng)新活動。實際上，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，要求從業(yè)者必須在崗位上及時更新知識、掌握新的技能、創(chuàng)新工作方法、適應(yīng)新技術(shù)要求，必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力。

高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)大多不高，但這不是高職學(xué)生沒有創(chuàng)造潛力的標(biāo)簽，高職院校必須改變被學(xué)習(xí)、被灌輸、被動手的教育模式和教學(xué)方式，通過制度創(chuàng)新有序引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新活動中來，開展基于工作過程的行動教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新的行動體驗，以探究學(xué)習(xí)替代課堂講授，以此來點燃高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造火種，實現(xiàn)科研育人。

實施科研育人，要創(chuàng)新科技管理制度，引導(dǎo)師生開展創(chuàng)新活動。學(xué)校的所有活動本質(zhì)上都是育人的，而科研的客體是技術(shù)、育人的客體是學(xué)生，要實施科研育人，必須實現(xiàn)科研與育人的緊密結(jié)合。這就要求學(xué)校科技管理制度的設(shè)計，不僅要遵循科技規(guī)律，還要賦予人才培養(yǎng)的制度性規(guī)定，構(gòu)建起師生向往、思想重視、切實行動的科研導(dǎo)向機制。

在人才培養(yǎng)方案中，高職院校應(yīng)安排創(chuàng)新教育課程或開展創(chuàng)新勵志講座，以教育氛圍、知識傳授、榜樣引導(dǎo)，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，教授學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校自行組織的科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)項目，應(yīng)當(dāng)鼓勵甚至規(guī)定必須有學(xué)生參與，或者明確有學(xué)生實質(zhì)參與的項目給予優(yōu)惠的政策支持。有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置學(xué)生科研和技術(shù)研發(fā)專項，鼓勵支持學(xué)生自主開展創(chuàng)新活動。學(xué)校還可以有針對性地組織各類科技創(chuàng)新社團，豐富活躍學(xué)生創(chuàng)新生活，培育形成創(chuàng)新的組織文化和場域文化。

實施科研育人，要組建科技創(chuàng)新平臺，搭建師生交流互動舞臺。科技創(chuàng)新平臺是有明確研發(fā)方向的科技攻關(guān)組織，具有研究方向相對穩(wěn)定性和研究活動持續(xù)恒久性的特點。在制度保障下，依賴于科技創(chuàng)新平臺，可以持續(xù)不斷地讓學(xué)生成建制、分批次直接參與各種科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)活動，在活動中通過跟科技人員學(xué)術(shù)交流、思想互動、觀點碰撞，在真刀真槍的項目中習(xí)得研究方法、體悟創(chuàng)新過程、感受學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、提高創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)科研育人。

高職院校組建科技創(chuàng)新平臺，需要考慮現(xiàn)實的可能性和實踐的可行性。從人員編制看，高職院校大多規(guī)模較小，難以安排更多的教師從事專職科技創(chuàng)新工作；從學(xué)科背景看，高職院校同一學(xué)科領(lǐng)域的教師人數(shù)并不多，也難以組建高精尖的科技攻關(guān)團隊。所以，高職院校應(yīng)該以教研室為基礎(chǔ)、以專業(yè)群為單元、以二級學(xué)院為管理層級，組建系列的工程技術(shù)研發(fā)中心或重點實驗室等科技創(chuàng)新平臺，甚至可以通過校企合作拓展科技創(chuàng)新資源，做到科技創(chuàng)新活動與教育教學(xué)活動協(xié)調(diào)相長，使有限的科技創(chuàng)新資源組合得以優(yōu)化，功能實現(xiàn)效益得以最大化，科技創(chuàng)新活動得以持續(xù)不斷地進(jìn)行。

實施科研育人，要鏈接教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生獲得正向能量。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，一般都不是高職教育教學(xué)的基本要求，但科研育人如果游離于教育教學(xué)活動之外也將難以實現(xiàn)。

激發(fā)興趣、增強自信、與教學(xué)對接是高職院校實施科研育人的必要環(huán)節(jié)，高職院校必須把科技創(chuàng)新制度與教學(xué)管理制度進(jìn)行有效鏈接，讓優(yōu)秀學(xué)生有奔頭、參與學(xué)生有甜頭。在人才培養(yǎng)計劃中，高職院?？梢詫ＴO(shè)科技創(chuàng)新學(xué)分，使全體學(xué)生都有創(chuàng)新任務(wù)。在進(jìn)入項目、進(jìn)入平臺過程中，設(shè)置一定門檻，使多數(shù)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在科技創(chuàng)新活動中，設(shè)置管理規(guī)范，使學(xué)生在約束中懂得學(xué)術(shù)道德、得到創(chuàng)新訓(xùn)練、提升職業(yè)精神。在科技創(chuàng)新成效評價中，通過獎勵學(xué)分、授予榮譽、頒發(fā)獎金等方式，使取得成就者得到認(rèn)可、獲得科技創(chuàng)新正能量。這對高職學(xué)生來說是十分重要的精神動力，是其日后不斷創(chuàng)新、主動創(chuàng)新的力量源泉。

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