用合理懲戒為中職生成長(zhǎng)把舵

發(fā)布時(shí)間:2017-10-17 02:51:00

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懲戒是教育不可或缺的部分，與肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一樣，否定、批評(píng)、懲處也是正面教育的補(bǔ)充手段。當(dāng)前，教育的“嚴(yán)”“慈”不調(diào)導(dǎo)致了中職生諸多問題和毛病的出現(xiàn)，如缺乏良好習(xí)慣，聽不進(jìn)別人規(guī)勸，自控力差、愛沖動(dòng)等。而教師們也大都談“懲”色變，要么眼睛一閉不管不問，要么輕描淡寫不痛不癢，致使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得不到有效糾正和遏制，讓人擔(dān)憂。

中國(guó)近現(xiàn)代的教育法規(guī)并未禁止過教師的“懲戒權(quán)”，禁止的只是“體罰和變相體罰”，在正面教育反復(fù)無果的情況下，必須采取合理懲戒，給學(xué)生應(yīng)有的教育警示，讓他們認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事要負(fù)責(zé)任，使他們?cè)诟惺軐?duì)錯(cuò)與榮辱、愉悅與痛苦中明辨、悔改，從而矯正錯(cuò)誤，回歸正確航向。筆者以為，實(shí)施合理懲戒，需注意以下幾點(diǎn)：

區(qū)別懲戒與體罰。肯定教師的懲戒權(quán)，前提是要厘清“懲戒”與“體罰”的界限，絕對(duì)摒棄體罰。《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中明確畫出了教師的“師德紅線”——禁止扇耳光、揪耳朵、抽手心、罰跪等惡性體罰事件，諷刺挖苦、侮辱、歧視等冷暴力屬“變相體罰”，也在禁止之列。

但是在現(xiàn)實(shí)具體情境中，很多教師難以把握一些懲處行為是否屬于體罰和變相體罰，如課堂罰站、罰抄作業(yè)、罰掃地、罰留堂等。其實(shí)，這些做法介于懲戒與體罰的中間地帶，盡可能不用，不得已而為之時(shí)要格外慎重。而懲戒的常用方式有：誡勉談話、公開批評(píng)、暫時(shí)隔離、寫思想認(rèn)識(shí)或書面檢查、參加公益勞動(dòng)、給予相應(yīng)紀(jì)律處分、學(xué)生自主選擇懲戒方式，以及剝奪某種特權(quán)，比如課堂沒收玩具（事后要?dú)w還）等。

明確標(biāo)準(zhǔn)和原則。懲戒是窮盡正面教育無效后的補(bǔ)充選擇，旨在讓學(xué)生懂規(guī)矩、明是非、存敬畏、長(zhǎng)記性，以防更大的“破窗”。懲戒的本質(zhì)是一種恥感教育，會(huì)對(duì)中職生心理造成一定的影響，這就需要“將紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面”，依照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范》來要求學(xué)生，并制定清晰明確的懲戒適用邊界與操作細(xì)則，做到有章可循、有規(guī)可依。

實(shí)施懲戒需遵循以下原則：公平公正，做到一視同仁；公開透明，避免暗箱操作；具體明確，便于實(shí)際執(zhí)行；無“規(guī)”則免，不懲戒無規(guī)則限定的行為；征求被懲學(xué)生意見，讓其有心理準(zhǔn)備。比如，班級(jí)可有班規(guī)公約，但不要另起爐灶、擅提要求；明確哪些行為屬“影響教育教學(xué)秩序”，什么情況屬“情節(jié)嚴(yán)重”，使學(xué)生明白做什么會(huì)受到懲處、應(yīng)該受到怎樣的懲處；懲戒標(biāo)準(zhǔn)不能少數(shù)人說了算，應(yīng)有學(xué)生參與，征求學(xué)生意見，確保一定認(rèn)同度。

把握懲戒的尺度。懲戒應(yīng)以良知為前提，以信任為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，因此，懲戒必須充分考慮中職生的身心發(fā)展水平，符合他們的心理接受能力，并依照錯(cuò)誤行為，把握懲戒的尺度，努力做到嚴(yán)而有方、嚴(yán)而恰當(dāng)。比如，正面批評(píng)要防止超限效應(yīng)，一般不宜超過三分鐘；要防止過于草率、行為激進(jìn)、無限上綱，也不能搞秋后算賬，否則都會(huì)傷害學(xué)生，引起對(duì)立和反抗。

同時(shí)，懲戒應(yīng)有“溫度”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須基于教師對(duì)學(xué)生的愛。真正有效的懲戒，是教師在誠(chéng)懇、平靜、和善中完成的——不是教師要懲戒學(xué)生，而是學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的不良行為負(fù)責(zé)。懲戒還要把握時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，其心理平衡在遭受同伴的異樣眼神和奚落譴責(zé)中被打破，心底會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)罪感和覺醒意識(shí)，這便是教育的好時(shí)機(jī)，同時(shí)，懲戒需分場(chǎng)合，能私下解決的最好不要公開，誡勉談話是最好的教育方式。

做好溝通和安撫。學(xué)生被懲戒后，往往會(huì)背負(fù)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生較大精神壓力，這雖有助于學(xué)生的內(nèi)心檢討、道德反省，但若壓力超過其承受力，則會(huì)出現(xiàn)心理問題甚至走極端。因此，教師需注意觀察受懲學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好安撫與溝通，舒緩學(xué)生壓力，要讓學(xué)生清楚受懲戒的原因，明白懲戒的目的，告訴學(xué)生勇于改正錯(cuò)誤就是好學(xué)生。中職生大多自我意識(shí)較強(qiáng)，在意別人的評(píng)價(jià)，毛病不少又自卑敏感、心理脆弱、耐挫力差，所以實(shí)施懲戒要仔細(xì)斟酌、反復(fù)掂量、小心謹(jǐn)慎，更不能一懲了之，任由發(fā)酵。當(dāng)教師始終用一顆真摯的心去溫暖、感染學(xué)生，用愛贏得學(xué)生的尊重和信任，偶爾的懲戒就容易被接受。同時(shí)，懲戒還要得到家長(zhǎng)的理解和支持，可以通過家校溝通，讓家長(zhǎng)理解教師的合理懲戒是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)進(jìn)步、適應(yīng)社會(huì)，促使家長(zhǎng)幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以積極心態(tài)面對(duì)懲戒。

避免懲戒的誤區(qū)。懲戒是一柄雙刃劍，能育人也能毀人，運(yùn)用巧妙能夠峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，運(yùn)用不當(dāng)則可能事與愿違、南轅北轍。當(dāng)前，對(duì)中職生的教育懲戒，還存在一些觀念陳舊的做法，非但起不到應(yīng)有的教育、警示、威懾作用，還會(huì)造成學(xué)生自律意識(shí)、自我管理的缺失，也會(huì)影響教師的形象和聲譽(yù)，因此應(yīng)全力避免。

教育不可放任，沒有懲戒的教育是不完整的。正面教育是目標(biāo)領(lǐng)航，教育懲戒是糾偏把舵。我們需在充分堅(jiān)持正面教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施合理有效的教育懲戒，確保中職生在正確的人生航道上前行。

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