辦具有城市品質(zhì)的農(nóng)村教育

清華大學(xué)附屬中學(xué)文安驛學(xué)校開學(xué)典禮近日舉行。“這在延川縣教育史上，是一件大事。”陜西省延川縣縣委書記張永祥說。

 

農(nóng)村教育現(xiàn)代化任重道遠(yuǎn)。教育部基礎(chǔ)教育司副巡視員王岱說，辦好農(nóng)村教育，是全面建成小康社會、打贏扶貧攻堅戰(zhàn)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略任務(wù)。要重點推動，實施攻堅。

 

促進(jìn)教育均衡、公平發(fā)展，是名校的責(zé)任。清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長姜勝耀說，在陜北革命老區(qū)辦一所清華品質(zhì)的農(nóng)村中學(xué)，既是回饋老區(qū)人民、把優(yōu)質(zhì)教育資源送到老區(qū)人民身邊的具體行動，也是清華大學(xué)促進(jìn)教育均衡、公平發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任的重要舉措。

 

在隨之舉行的中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研討會上，與會專家、校長、教師等就振興農(nóng)村教育、建設(shè)農(nóng)村教師隊伍等問題進(jìn)行了研討。

 

怎樣看待農(nóng)村教育

 

記者：在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的背景下，您怎么看待中國農(nóng)村教育？

 

席建中：一是要站在教育優(yōu)先發(fā)展的高度看待農(nóng)村教育。我們國家到2020年教育現(xiàn)代化要取得重大進(jìn)展，教育總體發(fā)展接近發(fā)達(dá)國家水平，為全面建成小康社會做出重大貢獻(xiàn)；到2030年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育總體發(fā)展水平達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，為我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列和世界教育強國奠定基礎(chǔ)；到2050年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為教育和人力資源強國，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供強大的人才和智力支撐。在這個教育發(fā)展藍(lán)圖中，基礎(chǔ)教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性特征，農(nóng)村教育作為其中的短板，更要優(yōu)先發(fā)展。

 

二是要站在中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育的高度來看待農(nóng)村教育。中國教育整體上要趕上世界水平，就必須加強農(nóng)村教育，農(nóng)村教育也要加大改革開放的力度。

 

三是要站在解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題的高度看待農(nóng)村教育。黨中央非常重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為促進(jìn)農(nóng)民脫貧致富提出了一系列切實措施。從城市發(fā)展的角度看，大、中、小城市的發(fā)展，都必須考慮對農(nóng)村的帶動作用。發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，提高農(nóng)村孩子的入學(xué)率和升學(xué)率，提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。

 

四是要站在發(fā)展民生和社會公益事業(yè)的高度來看待農(nóng)村教育。如果在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，一周里只有幾天有病人來就診，其余時間沒有病人，沒有人說這個醫(yī)院應(yīng)該撤掉。同樣的道理，對于農(nóng)村學(xué)校來說，如果只剩下3個孩子上學(xué)，也應(yīng)該有老師在那里等待學(xué)生、教育學(xué)生。這些學(xué)生不離開，主要原因是家庭貧困，沒有能力到城市擇校。如果撤校之后，就可能有3個家庭的孩子輟學(xué)，這3個孩子將來就可能成為新的貧困人口和貧困戶。

 

記者：您認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村教育面臨哪些挑戰(zhàn)？

 

吳平：我以洛川縣的基礎(chǔ)教育為例來說明這個問題。

 

一是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不夠平衡。洛川縣城內(nèi)有公辦小學(xué)4所，民辦小學(xué)2所；公辦初中2所，民辦初中2所。大量家長把孩子尤其是把上初中的孩子爭先鞏后地往縣城學(xué)校送，縣城初中人滿為患，鄉(xiāng)下初中生源嚴(yán)重短缺。二是教師結(jié)構(gòu)性短缺壓力大。鳳棲初中教師平均年齡已達(dá)45.4歲，35歲以下的年輕教師僅有20名左右?？h上每年招聘的特崗教師基本上補充到了鄉(xiāng)下小學(xué)和幼兒園。教師“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。三是縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源大量外流。這種外流導(dǎo)致學(xué)生成長缺乏親情、家教，生活教育缺失，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重等。

 

記者：清華附中文安驛學(xué)校的開辦，要解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育目前面臨的哪些問題？

 

王殿軍：提升教育水平是阻斷貧困代際傳播的有效手段。扶貧先扶智，教育也要精準(zhǔn)扶貧。我們開辦文安驛學(xué)校，出于三方面的考慮：一是為了那些消失的農(nóng)村學(xué)校。我小時候在自己村的小學(xué)、初中、高中讀書，從自己村子里考上了大學(xué)。我少年時期的成長和就學(xué)經(jīng)歷說明，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村老師非常重要，他們能喚起無數(shù)寒門學(xué)子的夢想。我們要用自己的行動重新建立這樣的學(xué)校，讓陜北農(nóng)村的孩子在家門口就可以享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

二是延川與清華附中48年的情緣。從1969年開始，先后有400多名清華附中學(xué)生在延川插隊落戶，他們與這里結(jié)下了很深的情緣。清華附中1967屆初中畢業(yè)生史鐵生來到了延川縣關(guān)莊鎮(zhèn)，3年的知青生涯給他留下了深刻的記憶，以此記憶為素材，他寫出了著名的短篇小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，表現(xiàn)了陜北深厚的文化底蘊，陜北人民善良、質(zhì)樸、厚重、堅忍的性格特質(zhì)和頑強的生命力量。這里的父老鄉(xiāng)親及其后代的教育問題，永遠(yuǎn)是清華附中知青的牽掛。

三是延川人民殷切的期望和呼喚。歷任書記縣長、其他領(lǐng)導(dǎo)，多次赴京，期待把北京的優(yōu)質(zhì)教育資源引到延川、陜北，引到老百姓家門口。這份真誠、執(zhí)著和對教育的重視，感動了我們。

怎樣理解農(nóng)村教師的使命及新教師的特征

記者：您認(rèn)為農(nóng)村教育應(yīng)該教會孩子哪些本領(lǐng)？

王岱：農(nóng)村學(xué)校要培養(yǎng)孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣，靜有書卷氣，動有精氣神。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等，讓學(xué)生用自己的成長進(jìn)步感恩父母、回報社會，不辜負(fù)黨和國家的殷切期望。

席建中：農(nóng)村學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，教學(xué)以問題為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，大力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，健康成長，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，努力把每件小事做好，會生活、會學(xué)習(xí)、會寫字、會說話、會合作、會思考、會考試、會勞動，成為優(yōu)秀的中學(xué)生。

記者：您近期對農(nóng)村教師隊伍進(jìn)行了深入調(diào)查、研究，根據(jù)您的研究，農(nóng)村教師近年來有哪些變化？

鄭新蓉：近年來，農(nóng)村教師隊伍有這樣一些變化：一是縣城內(nèi)存在多重身份的教師。二是新生代教師改變了農(nóng)村教師隊伍的性別、年齡、民族以及教師來源本土化的比例，女性的比例逐漸上升。三是新生代教師相當(dāng)一部分有留守和流動兒童的經(jīng)歷。四是鄉(xiāng)村教師絕大多數(shù)是農(nóng)家子弟，但是有比較豐富的城市生活經(jīng)驗。五是青年一代農(nóng)村教師的居所在城鎮(zhèn)，與鄉(xiāng)村相對隔離，是離土離鄉(xiāng)的第一代鄉(xiāng)村教師。六是農(nóng)村教師存在一定的物質(zhì)和精神貧困現(xiàn)象。

記者：您把新一代農(nóng)村教師稱作“第五代農(nóng)村教師”，他們有些什么特點？

鄭新蓉：這些教師大多數(shù)于20世紀(jì)80年代出生，在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村凋敝、學(xué)校大規(guī)模撤并的背景中生長起來，處于一個各種身份的教師并存和交替的時代，比如代課教師、臨時教師、特崗教師、免費師范生等。在他們教師身份養(yǎng)成的過程中，三級師范變?yōu)閮杉墡煼?，非師范生進(jìn)入農(nóng)村教育，教師聘任形式有市場招聘、扶貧項目、志愿者招聘等。

記者：您怎樣理解新一代農(nóng)村教師的發(fā)展和困境？

鄭新蓉：他們學(xué)歷程度高，具備信息時代的基本技術(shù)，城市生活經(jīng)驗比較豐富。他們快速地彌補了農(nóng)村教師極度短缺的危機(jī)，也展現(xiàn)了由他們帶來的農(nóng)村教育的新風(fēng)貌。但是，他們中的一部分是無奈中選擇了教師職業(yè)，婚姻、戀愛存在困境，負(fù)有父母養(yǎng)老的責(zé)任，跨區(qū)域就業(yè)，“孤島”式的學(xué)校生活和農(nóng)村生活的凋敝，都會使他們趨于流動，面臨選擇困境。

記者：根據(jù)您的研究，農(nóng)村教師在對待教師崗位的態(tài)度上可以分為哪些類型？

鄭新蓉：在我們的調(diào)查中，根據(jù)特崗教師在教育功效感、教育效果、自我評價、生活滿意度、幸福感評價、地域社會融入評價、自我接納等方面的得分，通過聚類可以得到基于主觀態(tài)度的分類，可以分為積極、較積極、積極但融入困難和相對消極等四類群體。

怎樣促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展

記者：您認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該怎樣促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展？

王岱：可以考慮這樣幾個方面：一是要把教學(xué)點、完小、中心學(xué)校和寄宿制學(xué)校布局有機(jī)結(jié)合起來，覆蓋整個鄉(xiāng)村，實現(xiàn)就近上學(xué)。二是要提高農(nóng)村教師的待遇，吸引好教師到農(nóng)村來任教。三是要開齊開足開好國家課程，推動綜合素質(zhì)評價，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。

席建中：一是要高標(biāo)準(zhǔn)建好農(nóng)村學(xué)校，這是推進(jìn)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)工作。如果學(xué)校建得不好，好老師不愿去任教，家長不愿送孩子去就學(xué)。目前來看，很多農(nóng)村學(xué)校在農(nóng)村是最好的環(huán)境，有農(nóng)村最好的房子。

二是要對農(nóng)村教師隊伍加強培訓(xùn)和培養(yǎng)。推進(jìn)縣城以上學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的“手拉手”，花大力氣、下大功夫提高農(nóng)村老師的待遇。為從事特殊教育的教師提高收入。

三是除了“手拉手”、專家引領(lǐng)等形式外，農(nóng)村學(xué)校的校長要熱愛教育、熱愛農(nóng)村，要在現(xiàn)有的辦學(xué)條件和師資條件下，改變管理模式，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，甚至把縣城的學(xué)生吸引過來。

記者：農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該辦出什么樣的品格？

王殿軍：我們要辦一所清華品格的農(nóng)村學(xué)校。一百多年來，清華大學(xué)形成了自己高遠(yuǎn)而深厚的精神傳統(tǒng)。清華精神是“愛國奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、追求卓越、開放包容”。這些精神傳統(tǒng)積淀悠久，塑造了一代又一代清華人的氣質(zhì)，照耀了一代又一代清華學(xué)子的人生。我們要把清華附中文安驛學(xué)校辦成一所城市品質(zhì)的農(nóng)村學(xué)校。在這里，每一位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)清華精神，成為具有崇高使命感的踐行者和傳承者。每一位學(xué)生都要自覺接受清華精神的熏陶，成為胸懷寬廣、理想遠(yuǎn)大、腳踏實地、刻苦學(xué)習(xí)的清華學(xué)子。我們要讓農(nóng)村孩子與城市孩子一樣有素質(zhì)、全面發(fā)展；能吃苦、有特長。一句話，讓農(nóng)村孩子接受與城市孩子一樣優(yōu)質(zhì)的教育。

吳平：辦具有城市品質(zhì)的農(nóng)村教育，是在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的大背景下，把城市教育先進(jìn)的理念、優(yōu)越的資源、科學(xué)的管理、創(chuàng)新的思維融入農(nóng)村教育，辦人民滿意的教育的現(xiàn)實選擇。不是要把農(nóng)村教育辦得和城市教育一模一樣，而是要讓農(nóng)村孩子在農(nóng)村學(xué)校里接受和城市孩子一樣的教育

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