中職生創(chuàng)業(yè) 需要專業(yè)教育

發(fā)布時(shí)間:2017-10-10 11:21:18

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在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，人們談得更多的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其實(shí)中職畢業(yè)生也是創(chuàng)業(yè)的重要主體之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)歷并沒(méi)有成為中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，不同學(xué)歷的人都有著創(chuàng)業(yè)的愿望。值得注意的是，學(xué)歷越高創(chuàng)業(yè)意愿卻反而越低，本科及以上學(xué)歷的受訪者有創(chuàng)業(yè)意愿的只占18.3%，中學(xué)及中專學(xué)歷的受訪者是創(chuàng)業(yè)愿望最強(qiáng)的群體，有創(chuàng)業(yè)意愿的達(dá)到41%。因此，中職生的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該成為被遺忘的角落，中職學(xué)校必須有所作為

中職開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育重在育人

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是育人。中職生正處于增知識(shí)、長(zhǎng)閱歷的最佳時(shí)期，畢業(yè)時(shí)才十七八歲，如果要真正創(chuàng)業(yè)，不論從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還是從專業(yè)技能來(lái)講，都有所欠缺。因此，中職生創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備，注重積累。

中職生的成長(zhǎng)之路一般包括學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)。學(xué)業(yè)是指在學(xué)校要把學(xué)習(xí)抓好，特別是要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好；就業(yè)是指畢業(yè)后要去參加工作，積蓄資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資源；創(chuàng)業(yè)是指在就業(yè)的基礎(chǔ)上，當(dāng)條件成熟時(shí)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)；事業(yè)是指自己的企業(yè)做大做強(qiáng)，能夠服務(wù)人民、回饋社會(huì)。

創(chuàng)業(yè)教育要以提升中職生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，特別是專注、誠(chéng)信、創(chuàng)新、堅(jiān)持等方面的素質(zhì)。專注，是做事要投入，耐得住寂寞，能夠盡全力去完成一件事，不是三心二意、蜻蜓點(diǎn)水；誠(chéng)信，是在創(chuàng)業(yè)中要誠(chéng)信地對(duì)待顧客、員工、社會(huì)，不能弄虛作假、坑蒙拐騙；創(chuàng)新，是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷推陳出新，這是企業(yè)不斷發(fā)展和做大做強(qiáng)的不竭動(dòng)力；堅(jiān)持，是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到挫折時(shí)能一往無(wú)前，而不是一遇到困難就打退堂鼓，關(guān)鍵是要找到克服困難的辦法。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合

與普通中學(xué)生相比，中職生是有專業(yè)的，他們有專業(yè)意識(shí)，知道自己的未來(lái)會(huì)與專業(yè)為伴、靠專業(yè)謀生。因此，圍繞專業(yè)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)，是他們?cè)敢饨邮艿摹?/div>

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，是提高其效果的明智選擇。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)不僅是選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要參考條件，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。在專業(yè)上創(chuàng)業(yè)，如同給創(chuàng)業(yè)找到一個(gè)可靠的支點(diǎn)，有落地生根之處，相對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)贏在起跑線上。沒(méi)有專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)，如無(wú)源之水、無(wú)本之木，往往會(huì)受制于人，無(wú)形之中缺少一個(gè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

創(chuàng)業(yè)教師不是專業(yè)教師，如何在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育？這就給創(chuàng)業(yè)教師提出了更高的要求，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師自覺(jué)地了解專業(yè)知識(shí)、接觸專業(yè)知識(shí)、積累專業(yè)知識(shí)，努力成為“雙師型”教師。平時(shí)備課，不僅要備創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，還要備專業(yè)方面的知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育還能促進(jìn)專業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括專業(yè)技術(shù)方面的問(wèn)題，能不能解決這些問(wèn)題，是衡量學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得好與不好的試金石。如果能夠解決，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)；如果不能解決，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)還有差距，應(yīng)該變壓力為動(dòng)力，進(jìn)一步把專業(yè)知識(shí)學(xué)好。有時(shí)，創(chuàng)業(yè)中遇到的專業(yè)問(wèn)題，課本中沒(méi)有涉及，這樣的“遭遇”還能拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

案例教學(xué)讓創(chuàng)業(yè)教育接地氣

案例教學(xué)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。案例的真實(shí)性又能使創(chuàng)業(yè)教育接地氣，讓學(xué)生身臨其境，帶有責(zé)任感去學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)案例有很多，包括成功案例和失敗案例、名人案例和非名人案例、校友案例和非校友案例等。

成功案例與失敗案例，以失敗案例為主，一方面讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)有很大的風(fēng)險(xiǎn)，“沒(méi)有隨隨便便的成功”；另一方面，通過(guò)別人的失敗，多吸取一些教訓(xùn)，盡量規(guī)避自己的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。馬云是當(dāng)代最成功的創(chuàng)業(yè)家之一，他在對(duì)香港青年演講時(shí)曾說(shuō)：“如果你要去創(chuàng)業(yè)，多花點(diǎn)時(shí)間思考別人為什么失敗，不要去思考別人為什么成功。”

名人案例與非名人案例，以名人案例為主，一方面學(xué)生對(duì)名人很感興趣，但又不清楚這些名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)感悟、創(chuàng)業(yè)故事，這是進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話、教學(xué)的前提，通過(guò)教師全面、系統(tǒng)的講解，總結(jié)出名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律，讓學(xué)生有所收獲；另一方面，名人有榜樣效應(yīng)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。

校友案例和非校友案例，以校友案例為主，一方面校友案例具有很強(qiáng)的真實(shí)性，看得見(jiàn)、摸得著，更具有說(shuō)服力；另一方面校友的成功具有很強(qiáng)的模仿性、鼓動(dòng)性，“今天的他們就是明天的我們”，可以清晰地給學(xué)生勾畫(huà)出創(chuàng)業(yè)之路，也能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。

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