“自由研究”：日本學(xué)生暑假的特殊作業(yè)

　　活動(dòng)起源 “大正自由教育運(yùn)動(dòng)”

　　日本中小學(xué)生的暑假自由研究源于100年前的“大正自由教育運(yùn)動(dòng)”。日本著名教育家小原國(guó)芳作為新教育的倡導(dǎo)者,主張以學(xué)生自主性、積極性為核心的“全人教育”,并在自己創(chuàng)辦的學(xué)校玉川學(xué)園和成城學(xué)園率先開展“重視學(xué)生興趣、倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的運(yùn)動(dòng),提出“教師要學(xué)會(huì)走下講壇,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的寵兒”,設(shè)立學(xué)生自由研究時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,這成為今天自由研究的起源。

　　1947年,日本制定了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》,強(qiáng)調(diào)“探究是兒童的天性,要給學(xué)生留有發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)時(shí)間,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”,以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此,暑假自由研究在日本得到普遍推廣。當(dāng)時(shí)日本小學(xué)生的自由研究一般以自然觀察和標(biāo)本采集制作為主,研究選題包括觀察昆蟲種類及成長(zhǎng)的階段性特征,花草樹木的形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境等相對(duì)簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的內(nèi)容。此后,“自由研究”作為日本中小學(xué)生每年暑假的“慣例作業(yè)”延續(xù)至今。

　　進(jìn)入21世紀(jì),《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進(jìn)行了第五次修訂,規(guī)定了每周2課時(shí)的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著STEM教學(xué)(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育)的興起,自由研究的選題越來(lái)越廣泛。2014年日本舉行了第一屆全國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)“自由研究”大獎(jiǎng)賽,暑假剛過(guò),全國(guó)各地就寄來(lái)了9132份參賽作品,反映出學(xué)生們平時(shí)對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注。

　　活動(dòng)宗旨 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　暑假自由研究的宗旨是讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下,獨(dú)立完成研究,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

　　2015年日本數(shù)理教育研究會(huì)選出年度優(yōu)秀研究案例,介紹了一名小學(xué)3年級(jí)男孩以“如果不是去上學(xué),我會(huì)走到哪兒?”為主題的研究報(bào)告。由于從家到學(xué)校的距離太遠(yuǎn),這名男孩產(chǎn)生了一個(gè)想法——計(jì)算自己上學(xué)一共走了多少路。他統(tǒng)計(jì)后得出,1至3年級(jí)一共上學(xué)486天,從家到學(xué)校需換乘2次公交車、步行3段路程,他還統(tǒng)計(jì)出每天行走步數(shù)、平均步幅,計(jì)算出單次往返的距離是33185.88米,3年來(lái)共走了16128337.68米。小男孩的研究初衷只是想證明自己每天上學(xué)走了太遠(yuǎn)的路,沒想到結(jié)果顯示走過(guò)的路程都能從日本到巴西了。專家的評(píng)語(yǔ)是:“靈活運(yùn)用長(zhǎng)度計(jì)算方法,每一步的步幅、不同路段的步數(shù),精確細(xì)致,圖表一目了然,得出結(jié)果后,你發(fā)現(xiàn)自己走過(guò)的路程竟然等于從日本到巴西的距離!那份震驚和興奮已準(zhǔn)確地傳達(dá)給老師,今后幾年你還能走得更遠(yuǎn)。做得非常棒,加油!”

　　另一個(gè)優(yōu)秀案例是一份令人感動(dòng)的環(huán)保日記。東京城市大學(xué)附屬小學(xué)的一名2年級(jí)同學(xué)村井瞳,與哥哥姐姐3人每年到多摩川河邊撿垃圾,10年的堅(jiān)持形成了一本“多摩川日記”。10年間,他們利用每年暑假的休息時(shí)間到多摩川岸邊撿拾垃圾,并計(jì)算每年垃圾減少的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì),今年回收的垃圾總量只有10年前的1/5,這一方面與環(huán)衛(wèi)部門和清掃隊(duì)的努力工作分不開,同時(shí)也是兄妹3人堅(jiān)持10年義務(wù)清掃的成果,他們持之以恒的環(huán)保行動(dòng)令人敬佩。

　　日本數(shù)理教育研究會(huì)組織的中小學(xué)生暑假自由研究大獎(jiǎng)賽在社會(huì)上有著廣泛影響,每年有上萬(wàn)名學(xué)生報(bào)名參賽。他們將自己暑假研究的成果報(bào)告寄給組委會(huì),經(jīng)專家組評(píng)審,組委會(huì)最終確定獲獎(jiǎng)名單,并編輯出版優(yōu)秀作品集。學(xué)生即使沒有報(bào)名參賽,仍然有機(jī)會(huì)展示成果,只要將研究結(jié)果用照片、圖表、文章等形式匯總成研究報(bào)告提交給老師,優(yōu)秀的研究成果可以在學(xué)?；蛘呤蓄寮?jí)的展覽會(huì)上展出。給孩子們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),是推進(jìn)暑假自由研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)樯鐣?huì)的參與和大人的傾聽會(huì)增強(qiáng)孩子的自信,從而促進(jìn)自主研究的積極性。另一方面,自由研究也為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)和挖掘潛能的機(jī)會(huì),比如通過(guò)數(shù)學(xué)自由研究,讓學(xué)生們切身感受到原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣“玩”兒,學(xué)生們一旦產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力勢(shì)必大增,未來(lái)可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題。