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職業(yè)教育校企雙主體辦學模式的困境甘肅技工學校蘭州技校

發(fā)布時間:2017-03-29 09:12:14

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我國的職業(yè)教育（甘肅中專學校）經(jīng)歷了幾次改革之后，職業(yè)院校已經(jīng)非常注重校企合作這項工作，實施了多種有效的校企合作模式。有的學校在企業(yè)建立校外實習實訓基地，有計劃地安排學生到企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)師傅的指導下，幫助學生適應課堂到崗位的轉(zhuǎn)換;有的學校將企業(yè)引入到校內(nèi)，共建實訓基地，學生的實訓課程由企業(yè)師傅講授和指導在校內(nèi)完成;有的學校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議，共同搞產(chǎn)品的研發(fā)、人才的培養(yǎng)，促進成果轉(zhuǎn)化。但是，經(jīng)過多年實踐之后，學校和企業(yè)之間仍有很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，企業(yè)的生產(chǎn)工作時間是分階段的，有時業(yè)務量大且種類多，有時業(yè)務量小且種類單一，而且合作的企業(yè)也可能每年有變化，學校要想完全適應企業(yè)，就需要在教學（女生初中畢業(yè)學社么好）安排上進行很多調(diào)整，有時會影響到師生的積極性，導致對此產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是原來的排課方式會受到很大沖擊，使得教學管理部門工作難度加大，教師的課表更加復雜化。第二，學校辦學的目標是為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟建設，樹立良好的社會形象，看重的是長期的社會效益;而企業(yè)參與辦學的目標是以較低的成本生產(chǎn)出較多數(shù)量的產(chǎn)品，降低用人成本，在收回投資的同時還要有較好的短期經(jīng)濟回報。［1］第三，企業(yè)在辦學方面的投入不一定能有較好的產(chǎn)出。企業(yè)投資建設的實訓室，希望學校多安排實訓學生以充分利用，但學校要考慮學生整體的教學任務情況酌情安排;在進行有產(chǎn)品或者業(yè)績的實訓時，企業(yè)希望學生進行較為單一的實踐活動，以提高效率，減少錯誤的發(fā)生，而學校希望學生全面鍛煉技能、積累正反經(jīng)驗，將學到的技能和知識更多地進行應用。同時，學生在畢業(yè)后可能很快跳槽到其他企業(yè)就業(yè)，這讓一些企業(yè)覺得是“為他人做嫁衣裳”，降低了參與辦學的熱情。第四，學校是教育教學活動的第一實施主體，在人才培養(yǎng)方案的制訂、教學任務的落實、教材的選擇、對學生成績的評價等方面居于主導地位;企業(yè)在教學過程中更多的是配合學校的教學安排，而到了頂崗實習環(huán)節(jié)時，學生在技能、知識、素質(zhì)方面會暴露出諸多問題，這時，企業(yè)就會覺得在教學過程中沒有貫徹好企業(yè)的培養(yǎng)理念，導致人才質(zhì)量不完全符合企業(yè)的要求，從而對這種合作模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。

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