職業(yè)教育教學(xué)改革與三維互動數(shù)字化教學(xué)

發(fā)布時間:2017-02-23 03:39:10

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為貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實增強中等職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的能力，大幅度提升其支撐經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新、民生改善以及我國參與國際合作與競爭的能力，國家開始推動和實施中等職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新計劃，該計劃的核心工作目標(biāo)就是：重點支持建設(shè)1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，2000所國家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校，一批中等職業(yè)學(xué)校達到現(xiàn)行省級重點學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；2/3的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育。(蘭州技校）

在大力推進職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的過程中，要實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的實踐和動手能力、及時滿足企業(yè)對技術(shù)性人才的需求，職業(yè)學(xué)校面臨許多困難，其中最大的一個瓶頸就是教學(xué)手段和教學(xué)方法。同時如何大規(guī)模培養(yǎng)雙師型教師，也是擺在許多職業(yè)院校面前的巨大挑戰(zhàn)。

當(dāng)前職業(yè)院校在教學(xué)過程中，遇到幾大難題：（技工學(xué)校）

第一：資金投入的瓶頸

從國家對職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量上考量，現(xiàn)有的職業(yè)院校的資金投入嚴(yán)重不足，難以和發(fā)達國家比較，而且在未來的5-10年內(nèi)都無法達到發(fā)達國家的人均投入水平，最主要的差距就是對實訓(xùn)設(shè)備的投入，如何讓每個學(xué)生親自動手實踐（而不是小組觀摩演練的模式）？如何讓每個學(xué)生從做中學(xué)、做中教中不斷改進從而達到提高動手能力和實踐經(jīng)驗的目的？如何為學(xué)生提供更多的機會了解和掌握各種設(shè)備操作、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、故障分析和診斷等，這是每個職業(yè)院校面臨的巨大困難，全國僅中職學(xué)校就有12，000多所，要實現(xiàn)每個學(xué)生都能實際動手操作，在實訓(xùn)設(shè)備的資金投入上是難以滿足的。（甘肅技校）

第二：教師隊伍的瓶頸

職業(yè)院校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、滿足企業(yè)實際生產(chǎn)需求的技術(shù)人才，最核心的教學(xué)資源不是實訓(xùn)設(shè)備，而是雙師型教師隊伍的建設(shè)，只有大量的既懂企業(yè)實際生產(chǎn)需求、由掌握理論知識，將實踐與理論進行有機地結(jié)合，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的技術(shù)人才。作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不是某一個固定的技能崗位，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生一生的職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。在辦學(xué)理念上，職業(yè)院校的教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來的人生之路打下必要的理論和實踐的基礎(chǔ)，這也是學(xué)校教育和工廠短期培訓(xùn)的巨大差異。但現(xiàn)有的教師培養(yǎng)體系，難以滿足國家對雙師型教師培養(yǎng)的目標(biāo)，教師隊伍的建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的巨大瓶頸。

第三：教學(xué)手段的瓶頸

現(xiàn)有的職業(yè)院校在教學(xué)過程中，依然大量使用書本教學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的模式，而且大量的教學(xué)時間用于書本教學(xué)，在中職的職業(yè)技能教育過程中，通過書本教學(xué)，需要學(xué)生具有比較強的文字理解能力和三維空間想象能力，這樣才能比較好地掌握各種結(jié)構(gòu)原理與操作，而這恰恰是中職學(xué)生的軟肋。在中國現(xiàn)有的教學(xué)體系下，進入中職的學(xué)生，恰恰是不適應(yīng)書本學(xué)習(xí)的人群，文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力都是他們的弱項。從現(xiàn)有的教學(xué)效果看，書本教學(xué)的模式普遍效果較差，比如在模具教學(xué)中，甚至產(chǎn)生了一個班90%以上的學(xué)生學(xué)不懂，不能理解老師講解的內(nèi)容，這對老師和學(xué)生都是巨大的傷害，許多的中職學(xué)校教學(xué)都遇到一個教學(xué)手段滯后的問題。

第四：學(xué)生素質(zhì)的瓶頸（甘肅高鐵學(xué)校）

進入中職學(xué)校的學(xué)生，相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)積極性較低、課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，他們有很好的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，但普遍不適應(yīng)現(xiàn)有的書本課堂教育模式，這對教師的課堂及實訓(xùn)教學(xué)帶來了許多的困擾，短期內(nèi)，我們無法解決中職學(xué)校的生源素質(zhì)問題，但我們要考慮如何去改變教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，去適應(yīng)現(xiàn)有的中職學(xué)校學(xué)生，讓他們更有興趣參與到技能學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)習(xí)有更多的趣味性，更多的動手操作訓(xùn)練，更多的可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然，中職學(xué)校的教學(xué)，遇到的困難不止以上分析的幾點。綜合來說，當(dāng)前遇到的最主要的問題在于：資金投入不足、教師隊伍不足、教學(xué)手段滯后、生源素質(zhì)較差。下面我們就探討一下，如何通過教學(xué)改革，在一定程度上解決以上問題。

縱觀全球的職業(yè)教育發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的軌跡：三維互動虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越普及，并且在歐美日等國得到的高速的發(fā)展，許多國家從國民素質(zhì)總體提高的高度，對三維互動虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行了大規(guī)模的推廣和普及，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)成為主流的教學(xué)手段和教學(xué)工具。

從國內(nèi)職業(yè)院校的實際使用情況看，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在一些專業(yè)得到了應(yīng)用，如數(shù)控機床、汽修等，但遠(yuǎn)未達到普及的地步，另一方面，國內(nèi)職業(yè)院校使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展教學(xué)，還存在一些普通的困難和問題：（蘭州汽修學(xué)校）

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學(xué)校。甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國重點技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯嬎銠C應(yīng)用技術(shù)，移動通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運營與管理專業(yè)及國際郵輪等專業(yè)

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