幫助學(xué)生成為“他自己”

十八大提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，對(duì)高職院校而言，就是“努力辦好人民滿意的高職教育”。品牌辦學(xué)是必然選擇。

　　要解決理念認(rèn)知和文化構(gòu)建問(wèn)題

　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展的道路？首先要解決理念認(rèn)知問(wèn)題。要從“教育原點(diǎn)”思考、理解和把握高職教育的本質(zhì)。教育的基本含義是讓受教育者成為誠(chéng)實(shí)守信的公民，成為具有責(zé)任感的公民，成為處事得當(dāng)?shù)墓?。通俗?lái)說(shuō)，教育就是要使受教育者“成為他自己”。所以，在完整意義上，教育包括了“育人”和“育才”，“育人”是核心，“育才”是補(bǔ)充，兩者有效結(jié)合即是馬克思所說(shuō)的“全人教育”。在原發(fā)的意義上，高職教育是當(dāng)然的“全人教育”。

　　其次要解決文化構(gòu)建問(wèn)題。高職院校堅(jiān)持品牌辦學(xué)，尤其要關(guān)照學(xué)生這個(gè)最大的品牌。要確立符合“全人教育”理念的學(xué)生觀，幫助學(xué)生“成為他自己”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有與他們所受教育層次相稱的職業(yè)操守和文化教養(yǎng)的人，成為在生理與心理、智力與非智力、情感與意志諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展、具有健全人格的人。要通過(guò)高職教育，讓學(xué)生在社會(huì)上找到屬于自己的位置，能夠“體面地”生活，不斷拓展生命的寬度。這應(yīng)該確立為高職院校的人才培養(yǎng)文化，以此引導(dǎo)形成科學(xué)和諧、健康向上、積極進(jìn)取的核心價(jià)值取向。

　　要著力形成“學(xué)教做合一”的模式

　　打造高職教育品牌，在行為層面要著力形成一個(gè)模式——“學(xué)教做合一”。陶行知是杜威的學(xué)生，他將杜威的“教育即生活”改變?yōu)?ldquo;生活即教育”，并在杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育理論論點(diǎn)基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。對(duì)于高職教育而言，探索實(shí)行“學(xué)教做合一”模式更易調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、興趣。

　　要正確理解和把握學(xué)、教、做這三個(gè)關(guān)鍵字的含義及其相互關(guān)系：一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”字當(dāng)頭，凸顯學(xué)生在學(xué)校、在課堂、在其他教育活動(dòng)中的主體地位。二是置于“學(xué)”之后的“教”就是教育、訓(xùn)誨的意思，也表達(dá)傳授知識(shí)技能的意思。三是做，就是做事情、實(shí)踐、制造、制作，從事某種工作或活動(dòng)。教學(xué)的本原含義在于牽引學(xué)生的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。所以，高職教育教學(xué)活動(dòng)要更多聚焦“教與學(xué)”、“學(xué)與做”、“教與做”的相互互動(dòng)。

　　“學(xué)教做合一”要求學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能；“學(xué)教做合一”強(qiáng)調(diào)“教育教學(xué)心理化”，就是說(shuō)教育教學(xué)活動(dòng)要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；“學(xué)教做合一”體現(xiàn)了因材施教的分層次教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，“學(xué)教做合一”就是要以全新視角重新審視教育教學(xué)理念，重新調(diào)整教育教學(xué)行為，把教育理念、行動(dòng)回歸到學(xué)校教育本原性的意義上來(lái)，回歸到“以人為本”的價(jià)值取向上來(lái)。

　　要著力構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化體系

　　教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化的提出，基于高職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任與歷史使命，也是對(duì)高職教育目的與手段本質(zhì)關(guān)系的反思與厘清。教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)是人才培養(yǎng)不可分割的統(tǒng)一體，也是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的兩個(gè)方面。然而在實(shí)際工作中，教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，教與育活動(dòng)、教與學(xué)活動(dòng)這兩者被人為地、不自覺(jué)地割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)和個(gè)別的缺位、失位，甚至在一些方面出現(xiàn)不作為；比如在專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)施模式方面，學(xué)生服務(wù)元素缺失等。

　　實(shí)行教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化，就是把教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)作為育人的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)方面。要在教學(xué)管理中體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在學(xué)生服務(wù)中體現(xiàn)出教學(xué)與管理的內(nèi)涵。把學(xué)生管理改為學(xué)生服務(wù)，“管理”被“服務(wù)”所替代，內(nèi)涵會(huì)發(fā)生變化，外延也會(huì)得到拓展，有兩方面重點(diǎn)要注意把握。

　　第一，以提升能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)教改研究。這涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等諸多方面。對(duì)高職院校教學(xué)活動(dòng)要以寬泛的視野思考和理解，高職教學(xué)不僅僅指?jìng)魇趯I(yè)知識(shí)與專業(yè)技能這種單一、狹窄的功能，而且包括育人等綜合性功能。所以，要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式方法；要變更和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，著重讓學(xué)生掌握最基本、最核心的、“有用的、有價(jià)值的”知識(shí)，讓學(xué)生在“享受”服務(wù)的同時(shí)，在潛移默化中內(nèi)化、傳承相關(guān)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、能力、素養(yǎng)，即便是制度約束、行為控制，也應(yīng)該掌握必要的行為操守和道德規(guī)范。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上向提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力轉(zhuǎn)化，要成長(zhǎng)為學(xué)者和研究者。

　　第二，以因材施教為抓手，開(kāi)展全人教育。提升學(xué)生整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行以課程為核心的教學(xué)資源改革，在此基礎(chǔ)上重組人才培養(yǎng)方案。要從課程的原意——“跑道”去挖掘借用這個(gè)詞所引申出來(lái)的學(xué)校教育意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育教學(xué)與求學(xué)者的人生軌跡、生活學(xué)校、發(fā)展需求的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)特殊學(xué)生應(yīng)有特殊的教育策略。比如對(duì)有天賦、有特長(zhǎng)的學(xué)生要制訂相應(yīng)政策，提供個(gè)性化的教育服務(wù)；對(duì)于學(xué)業(yè)“不跟趟”的學(xué)生要提供幫扶，保證他們達(dá)到學(xué)業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同需求、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，“小班化”教學(xué)、“補(bǔ)課”制度等都是可以更好促進(jìn)學(xué)生服務(wù)的重要措施。

　　認(rèn)同并實(shí)施好“教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化”，教育目標(biāo)是前提，思想觀念是核心，實(shí)施方法是手段，考核評(píng)價(jià)是推力。實(shí)踐中要注意防止三個(gè)方面的傾向：即功利色彩的技能培養(yǎng)、就業(yè)工具的訂單培養(yǎng)和功能單一的職業(yè)訓(xùn)練。

　　要強(qiáng)化制度保障體系

　　打造高職教育品牌，制度是必不可少的保障。在確保教育教學(xué)管理制度完整性與剛性的同時(shí)，要遵循教育基本規(guī)律，突出制度的柔性與人文色彩。比如學(xué)分管理制度，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)分所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)與承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)家精神等。高職院校應(yīng)該探討建立教學(xué)內(nèi)容定期更新制度，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、校企合作的要求、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)的出現(xiàn)以及人才培養(yǎng)方案的新要求等，不定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。再比如學(xué)生激勵(lì)制度，要堅(jiān)持通過(guò)擴(kuò)大獲獎(jiǎng)比例激勵(lì)學(xué)生積極向上精神的原則，既可以為學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也可以有條件地向經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀生傾斜。

延伸閱讀：

• ·中職生就業(yè)率超95% 高于大學(xué)生(2015-04-26)
• ·“2015年云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽”(2015-04-27)
• ·點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想|甘肅軌道|蘭州高鐵|甘肅高鐵|蘭州職校(2015-06-17)
• ·政府部門(mén)為大學(xué)生提供崗位資源不足(2015-08-07)
• ·培育一技之長(zhǎng) 讓學(xué)生輕松就業(yè) 甘肅軌道|蘭州軌道(2015-09-21)