以學(xué)生為中心系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

發(fā)布時(shí)間:2016-09-20 09:34:29

瀏覽量:

分享到:

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才大量又緊迫的需求，黨和國(guó)家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提上了重要議事日程。教育部審時(shí)度勢(shì)，于近日出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，其目的就是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

　　一、學(xué)生個(gè)性化成才是中心

　　職業(yè)教育是為技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才服務(wù)的社會(huì)事業(yè)，職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該是遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，做好頂層設(shè)計(jì)，暢通人才成長(zhǎng)“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，順利進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。

　　一要樹立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生，絕大部分都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)低分錄取的學(xué)生，但絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用生動(dòng)的事例形象地告訴他們黨和國(guó)家同樣看重技術(shù)技能人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，讓每位學(xué)生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

　　二要服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。職業(yè)院校學(xué)生來(lái)自五湖四海，千家萬(wàn)戶，有著不同的家庭背景，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的職業(yè)規(guī)劃，不同的人生夢(mèng)想，職業(yè)教育教學(xué)一定要以人為本，因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長(zhǎng)，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)讀大專、本科甚至專業(yè)研究生的人生理想，努力讓每一位學(xué)生通過(guò)就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn)。

　　三要文化技能并重并舉。毋庸諱言，目前個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，專業(yè)教師尤其是能熟練掌握操作技能的“雙師型”教師缺乏，技能教學(xué)是在黑板上教學(xué)生開機(jī)器；同時(shí)，一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程，在學(xué)校培訓(xùn)一年多就把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)去了。諸如此類的教學(xué)方式一定要堅(jiān)決予以摒棄，要以學(xué)生成才成長(zhǎng)為中心，堅(jiān)持立德樹人，教學(xué)全過(guò)程要一手抓文化素養(yǎng)教育，一手抓專業(yè)技能教育，并重并舉。

　　二、專業(yè)特色發(fā)展是基石

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一類教育，為適應(yīng)當(dāng)前“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”新常態(tài)，職業(yè)院校要緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學(xué)定位，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

　　一要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前，全國(guó)1.33萬(wàn)所職業(yè)院校開設(shè)有近千個(gè)專業(yè)、近30萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的主要崗位和工種。但東、中、西部不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)按照國(guó)家“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

　　二要服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。教育部現(xiàn)行中、高職專業(yè)設(shè)置管理制度下，除國(guó)家控制的少數(shù)專業(yè)外，職業(yè)院校擁有很大的專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)定位，集中人力、物力、財(cái)力，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)（群），打造品牌專業(yè)（群），逐步從“對(duì)接產(chǎn)業(yè)”“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”向“提升產(chǎn)業(yè)”“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，穩(wěn)步提升職業(yè)教育專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

　　三要避免低水平重復(fù)建設(shè)。近十余年，全國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)、護(hù)理、文秘等專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，雖然有社會(huì)需求量大的因素，但有些職業(yè)院校開辦這些專業(yè)的原因主要是辦學(xué)成本低、投入較少、老師好找。這種低水平重復(fù)建設(shè)，不僅難以形成特色，而且容易讓人覺(jué)得職業(yè)教育就是職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)此，我們一定要推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè)，圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè)，突出專業(yè)特色，加大投入，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高端高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)教育吸引力。

　　三、校企協(xié)同育人是主線

　　校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。無(wú)論是德國(guó)的“雙元制”模式，還是澳大利亞的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，或是加拿大的“社區(qū)教育”模式，無(wú)不強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的重要作用。我國(guó)《職業(yè)教育法》和國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策都鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，要求發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)辦學(xué)的主體作用。教育部此次印發(fā)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)，也明確把推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、深化校企協(xié)同育人作為主要內(nèi)容。

　　一要抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。近幾年，湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺(tái)了職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見(jiàn)、管理辦法或者地方性條例，這對(duì)相應(yīng)區(qū)域校企協(xié)同育人提供了較為有力的支持。今年初，教育部2015年工作要點(diǎn)也提出將研究起草職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

　　二要著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺(tái)。推動(dòng)行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，充分發(fā)揮全國(guó)現(xiàn)有1000多家職教集團(tuán)的示范協(xié)調(diào)作用，依托行業(yè)龍頭骨干企業(yè)或示范性職業(yè)院校牽頭，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢(shì)，積極開展訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師頂崗進(jìn)修、應(yīng)用項(xiàng)目攻關(guān)、特色專業(yè)共建、關(guān)鍵設(shè)備共享等多方位合作，推動(dòng)校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

　　四、教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

　　百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。教學(xué)由教師實(shí)施，名師才能出高徒。整體提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一要建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理資歷，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)大勢(shì)和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，懂校情，知學(xué)情，能定期進(jìn)修培訓(xùn)。

　　二要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，并通過(guò)“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等措施激勵(lì)在職教師努力提升自身素質(zhì)，與此同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營(yíng)銷策略等前沿變化。

　　三要鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，我們要大力普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教書的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)管理規(guī)范是保障

　　管理出效益，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元，管理的難度很高。

　　一要注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來(lái)，教育部適時(shí)修訂了中、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制定、國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)等方面作了大量卓有成效的工作，要貫徹實(shí)施好這一系列標(biāo)準(zhǔn)，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭骨干企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜，特色發(fā)展。

　　二要加強(qiáng)常規(guī)管理。學(xué)校是教書育人的地方，教學(xué)管理應(yīng)該是學(xué)校管理工作的中心。職業(yè)院校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，但由于各種原因，目前一些院校長(zhǎng)和教師的主要精力沒(méi)有放在教學(xué)改革上。為此需要我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位，進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。

　　三要開展診斷評(píng)價(jià)。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于教育行政部門的肯定，更多的應(yīng)該是用人單位的反饋評(píng)價(jià)，以及畢業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)的口碑。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作全過(guò)程適時(shí)進(jìn)行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性研究分析，績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué)。