說(shuō)職業(yè)學(xué)?！靶ｏL(fēng)差”很多時(shí)候是出于偏見(jiàn)

最近聽(tīng)一位家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子成績(jī)不夠好，本來(lái)是準(zhǔn)備把孩子送進(jìn)我們學(xué)校的，但思前想后，擔(dān)心學(xué)校校風(fēng)差，孩子受到影響，還是讓他去讀普通高中了。問(wèn)他是怎么知道我們學(xué)校校風(fēng)差的，他的回答居然是“職業(yè)學(xué)校肯定校風(fēng)差啦”。

　　其實(shí)，我所在的學(xué)校是本地一所響當(dāng)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)學(xué)校，無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)質(zhì)量，在同類學(xué)校中都是名列前茅。可背上了職業(yè)學(xué)校的名字，就免不了被貼上“差”的標(biāo)簽。

　　職業(yè)學(xué)校校風(fēng)差，這話聽(tīng)起來(lái)十分武斷，但真實(shí)反映了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。在不少人心中，職業(yè)學(xué)校就是差生讀書(shū)的地方，差生聚集的學(xué)校校風(fēng)當(dāng)然會(huì)差，也當(dāng)然就是差學(xué)校。

　　但是，用生源質(zhì)量跟學(xué)校質(zhì)量劃等號(hào)無(wú)疑是不科學(xué)的，決定學(xué)校質(zhì)量的應(yīng)該是學(xué)生的能力和水平提升的幅度，而不是學(xué)生的基礎(chǔ)。只不過(guò)是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，前者不容易量化，操作起來(lái)較為困難。教育系統(tǒng)內(nèi)部也始終無(wú)法徹底擺脫固化的評(píng)價(jià)思維模式，評(píng)先評(píng)優(yōu)，總是對(duì)生源質(zhì)量好的學(xué)校有利，生源質(zhì)量差的學(xué)校再怎么努力，似乎也不可能蓋過(guò)他們的風(fēng)頭。就這樣，好學(xué)校與差學(xué)校，幾乎就由生源質(zhì)量決定了。學(xué)生不是萬(wàn)不得已不會(huì)來(lái)這里求學(xué)，老師不是萬(wàn)不得已不會(huì)來(lái)這里任教。而實(shí)際情況呢？正因?yàn)樯促|(zhì)量差，職業(yè)學(xué)校在育人上所下的功夫，比很多普通學(xué)校都要大；不少職業(yè)學(xué)校所付出的勞動(dòng)以及所創(chuàng)造的業(yè)績(jī)，超過(guò)了某些生源質(zhì)量好的學(xué)校。再說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的“差生”都是由基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的，而這“差”的名聲要由職業(yè)學(xué)校來(lái)背，道理何在？

　　有一次，政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研職業(yè)教育，我在政協(xié)主席和教育局長(zhǎng)面前做了一次慷概激昂的陳述：“究竟怎么看一中和一職的貢獻(xiàn)？也許大家都會(huì)說(shuō)一中的貢獻(xiàn)大，考了那么多重點(diǎn)本科，為國(guó)家培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀人才?？晌乙f(shuō)，一職的貢獻(xiàn)更大。一中不過(guò)是把那些底子好的學(xué)生培養(yǎng)成才了，而一職呢？卻是把連家長(zhǎng)都覺(jué)得沒(méi)有希望的那些孩子一個(gè)個(gè)培養(yǎng)成人、成才，讓他們成為了支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主體力量。”我并不是想否定普通教育的價(jià)值，只是在為職業(yè)教育討回公道。

　　不改變社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的歧視，職業(yè)教育就不可能獲得良性發(fā)展?？删湍壳暗那闆r來(lái)看，要拿掉職業(yè)學(xué)校“差”的帽子，似乎還是遙遙無(wú)期。“差生”讀職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀一天不改變，人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)就一天不會(huì)消失。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的意愿非常強(qiáng)烈，但支持的措施并非都是高效的，對(duì)口高考政策長(zhǎng)期局限在二、三流大學(xué)，無(wú)法吸引優(yōu)秀學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校；地方政府大都沒(méi)有真正把職業(yè)教育和普通教育擺在同等位置，看教育政績(jī)主要還是看普通教育，職業(yè)教育的投入政策普遍落實(shí)不到位，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件普遍跟不上普通學(xué)校；各級(jí)教育行政部門(mén)一直用分?jǐn)?shù)線為普通高中和中等職業(yè)學(xué)校劃界，實(shí)際上就是強(qiáng)迫“差生”讀職業(yè)學(xué)校；家長(zhǎng)也只有確認(rèn)自己的孩子是“差生”，又實(shí)在無(wú)法進(jìn)普通高中后，才會(huì)無(wú)可奈何地接受孩子就讀職業(yè)學(xué)校的事實(shí)。

　　但我仍然期待，也仍然堅(jiān)信，職業(yè)學(xué)校總有一天會(huì)“脫差”。衷心希望國(guó)家真正從宏觀上出臺(tái)能夠從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育發(fā)展困局的重大措施，各級(jí)政府給予職業(yè)教育足夠的重視與關(guān)愛(ài)，全體職業(yè)教育人真正從內(nèi)心深處認(rèn)同自身所從事的事。

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