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“校企雙元制”如何實現(xiàn)本土化

發(fā)布時間:2016-09-12 11:17:48

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“雙元制”，一元在職業(yè)學校，一元在企業(yè)，是德國制造業(yè)長盛不衰的“秘密武器”。

　　改革開放后，“雙元制”曾出現(xiàn)在我國職業(yè)教育改革中，但大多都曇花一現(xiàn)。這是因為“雙元制”的精髓是校企之間的深度融合，而我國職業(yè)教育卻缺乏校企合作辦學的長效機制，這導致雙元制時常“水土不服”。

　　江蘇太倉的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，10年前便開始引進德國“雙元制”開展本土化實踐，2011年獲得了江蘇省高等教育教學成果特等獎，2014年獲得職業(yè)教育國家級教學成果二等獎。“健雄”模式甚至成為德國工商行會在中國推廣“雙元制”的主要參考模式，奧秘何在？

　　蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院院長魏曉鋒告訴記者，要想讓“雙元制”真正落地生根，必須要解決三個問題：如何讓企業(yè)“想”、如何讓企業(yè)“能”、如何讓企業(yè)“常”參與職業(yè)教育。

　　讓企業(yè)和學校結(jié)為“利益共同體”

　　“在德國，‘雙元制’教育有著先天的優(yōu)勢。”魏曉鋒告訴記者，德國企業(yè)是先招工，再依據(jù)法律到職業(yè)學校培養(yǎng)，也就是說，學生其實是企業(yè)現(xiàn)在的學徒、未來的“員工”。

　　“而我國是招生與招工分離，即使一些學校在辦學過程中嘗試與企業(yè)合作，但企業(yè)的經(jīng)濟性與學校的社會性存在先天性差異，僅僅靠公關(guān)開展的校企合作注定流于形式、浮在表面、難以持久。”魏曉鋒表示，要讓企業(yè)與學校結(jié)為“利益共同體”。

　　由此，學院汲取德國職業(yè)教育雙主體辦學經(jīng)驗，打造出“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式——定崗雙元模式。

　　蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院副院長陳智強介紹，所謂“定崗雙元”，就是學生經(jīng)高考錄取后，學校引導學生與企業(yè)簽訂學徒合同。學生在校園學習基礎(chǔ)理論和基本技能，以學徒身份在跨企業(yè)培訓中心接受模塊化技能培訓，以員工身份在企業(yè)接受崗位綜合能力培訓和企業(yè)文化熏陶。

　　“雙元制”模式的人才培養(yǎng)成本較高，企業(yè)將支付培訓費每人每年9000元，三年共計27000元，同時每月支付學生生活補貼300元。一位企業(yè)負責人告訴記者：“企業(yè)專門抽調(diào)人事及培訓部門精英，為學生制訂專門的培養(yǎng)計劃，并與學校教師合作成立專家教學委員會，每月定期討論學徒學習進程，提出改進措施。”

　　10年來，與健雄學院建立融合合作關(guān)系的企業(yè)86家，達成合作關(guān)系的企業(yè)超過200家，學校將“定崗雙元”模式已推廣到15個專業(yè)3500名學生。

　　建設(shè)教學產(chǎn)業(yè)園，搭起校企合作平臺

　　走進位于學院內(nèi)的中德培訓中心，儼然一個裝備齊全的中型企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，四個仿真車間內(nèi)，磨削區(qū)、模具裝配區(qū)、數(shù)控綜合加工區(qū)等一應(yīng)俱全。中德中心主任周曉剛介紹，中心每天能容納600名“雙元制”學徒和200名企業(yè)員工同時培訓。

　　一年級學生王勇已在中德培訓中心進行了11周的工廠實訓，他告訴記者，在中心，自己了解了企業(yè)的文化和產(chǎn)品特色，資深師傅會帶他了解生產(chǎn)線裝配知識和輪崗實習，他還會參加英語和人際交往課程培訓等，下學期就可以到企業(yè)頂崗實習了。

　　圍繞太倉發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的需求，如今健雄學院已建立起精密機械（中德工程培訓中心）、服務(wù)外包等“五大”教學產(chǎn)業(yè)園，資金總投入近億元，孵化高新企業(yè)98家，產(chǎn)生專利成果89項，服務(wù)企業(yè)科技攻關(guān)45項。

　　動輒億元投入對高職院校而言是筆不小的開銷，如何實現(xiàn)？健雄有著自己獨特的思路。

　　魏曉鋒告訴記者，以中德培訓中心為例，學院是先期投入了2000多萬元的建設(shè)資金，按照企業(yè)的要求開展教學和實訓，為企業(yè)雪中送炭，從而吸引了更多企業(yè)入駐太倉。政府由此更加重視和關(guān)注，并追加投資1.2億元擴建了培訓中心二期工程。

　　增強管理能力，保障校企合作常態(tài)化

　　近日，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院“2014級鐵王定向班”簽約儀式舉行，這是學校首次與臺企開展“雙元制”人才培養(yǎng)合作。陳智強告訴記者，鐵王公司從2013年開始與學院接洽，今年6月，學院中德中心12名學生經(jīng)過選拔，成為公司的實習生。

　　在陳智強看來，從接洽到辦定向班，鐵王公司只用了一年，學校新穎的教學管理體系起了至關(guān)重要的作用。借鑒德國職業(yè)教育管理經(jīng)驗，學校聯(lián)合政企行建立了“一董三委”組織管理體系，董事會決定辦學方向，教學指導委員會制訂教學標準，培訓管理委員會負責教學運行，考試委員會開展質(zhì)量評價。“這個管理體系中，企業(yè)在人才培養(yǎng)標準、課程體系的制定和質(zhì)量評價中具有一票否決權(quán)。”

　　如今的江蘇太倉省級大學科技園。開園三年多來，落戶企業(yè)已達260多家，并成功引進美國黃新江生物醫(yī)藥研發(fā)團隊等4個領(lǐng)軍人才團隊。

　　魏曉鋒說，到底是太倉促成了“定崗雙元”，還是“定崗雙元”成就了太倉，現(xiàn)在已無從考究。但不爭的事實是，太倉的德企從設(shè)立“定崗雙元”之初的六七十家到目前已超過250多家。太倉成為全國著名的“德企之鄉(xiāng)”、全國首個“中德企業(yè)合作基地”“中德中小企業(yè)合作示范區(qū)”。健雄學院的畢業(yè)生就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度均進入江蘇省高職院校前3位，平均月薪進入前10位，就業(yè)率連續(xù)5年超過98%。