“德國(guó)模式”本土化實(shí)踐 重慶探索雙元制職業(yè)教育

“德國(guó)模式”本土化實(shí)踐 重慶探索雙元制職業(yè)教育

    “很多家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)法律、金融，接受高等教育，但如果只有高等教育，誰(shuí)來(lái)為我們修汽車、烤面包？”11月5日，在重慶理工大學(xué)舉行的中德（重慶）職業(yè)教育研討會(huì)2015及SGAQCC項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，德國(guó)手工業(yè)技能發(fā)展中心主任海爾曼·諾德說(shuō)到。

    “雙元制模式下的所有培訓(xùn)都是以勞動(dòng)市場(chǎng)為導(dǎo)向的，我們對(duì)青年群體的失業(yè)率及市場(chǎng)需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的是社會(huì)需要的技能。”德國(guó)聯(lián)邦職教研究所Kress博士談到，以汽修工為例，雙元制職業(yè)教育模式下，不僅僅是教給學(xué)生理論或者簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員能夠完全獨(dú)立進(jìn)行汽車維修。

    教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出要“深化校企協(xié)同育人、強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際、有效開展實(shí)踐性教學(xué)。”來(lái)自重慶理工大學(xué)車輛工程學(xué)院，參與了中德汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心第一期交流項(xiàng)目的老師陳哲明對(duì)此深有體會(huì)。“我看到了校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，在德國(guó)學(xué)習(xí)的6個(gè)月，我們不止‘閉門學(xué)習(xí)’，也去了很多4S店和汽車生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)市場(chǎng)有了更深的了解。”陳哲明以變速器的拆裝舉例，在德國(guó)期間學(xué)員拆裝的無(wú)極變速器、雙螺旋變速器等都是市面上的汽車正在使用的變速器，而在教學(xué)時(shí)書本上給學(xué)生講的還是上世紀(jì)的變速器，學(xué)生無(wú)法了解當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際。
    2012年，重慶市與德國(guó)手工業(yè)技能發(fā)展中心合作建立了中德汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心。重慶市教委副主任牟延林介紹說(shuō)，依托汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心，三年里多批重慶職業(yè)技術(shù)人才到德國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中我們看到了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合這樣的合作和職教改革趨勢(shì)，我們也在探索如何更好地發(fā)展職業(yè)教育。
    名詞解釋》》
    “雙元制”是一種教育制度。“雙元制”中的“一元”指職業(yè)學(xué)校，另“一元”指企業(yè)。受教育者既在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)理論，又在企業(yè)接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，兩元結(jié)合完成職業(yè)教育任務(wù)，是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。

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