培養(yǎng)模式上的校企融合是關(guān)鍵

發(fā)布時(shí)間:2016-04-05 03:10:51

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在“校企融合”的辦學(xué)模式下，使學(xué)校得以系統(tǒng)構(gòu)建基于校內(nèi)企業(yè)的“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，生產(chǎn)與教學(xué)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的次系統(tǒng)呈鏈狀結(jié)構(gòu)，在生產(chǎn)系統(tǒng)中，按照產(chǎn)品類型分化出產(chǎn)業(yè)鏈；對(duì)應(yīng)生產(chǎn)工藝流程形成技術(shù)鏈；配置專業(yè)技能人才生成人才鏈。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)于生產(chǎn)，內(nèi)在的次生鏈實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課業(yè)鏈與技術(shù)鏈、能力鏈與人才鏈的對(duì)接，從而有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的深度融合。通過(guò)校企共同辦學(xué)、共同育人、共同研發(fā)、共同生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式上的“工學(xué)交替”，為學(xué)生提供了一個(gè)基于真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在校園就能體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)崗位要求，突出學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、生產(chǎn)安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等綜合素質(zhì)的提升。

學(xué)校以“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為核心推行“工學(xué)交替教學(xué)”，通過(guò)“四個(gè)對(duì)接”完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。深入改革專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)相對(duì)接。學(xué)校在師資條件、實(shí)訓(xùn)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等基礎(chǔ)條件方面與高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)相對(duì)接。以名師工作室為引領(lǐng)，廣泛吸收行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的“雙師”型教師隊(duì)伍；注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)接；加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)圖書館、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，匯聚職業(yè)教育政策、信息、技術(shù)等資源，充分滿足高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的需要。

人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求相對(duì)接。遵循“為企業(yè)培養(yǎng)需要的高技能人才”這一職教理念，探索全方位校企合作模式，與企業(yè)共同研究制訂技能人才培養(yǎng)方案；共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，力求課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位技能相對(duì)接；融入企業(yè)文化，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)員工素質(zhì)要求相一致。

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，滿足加快發(fā)展高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的要求，重點(diǎn)建設(shè)模具制造、數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化等省、市重點(diǎn)專業(yè)。進(jìn)一步開發(fā)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新興專業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與江門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，滿足江門市乃至珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合相對(duì)接。將學(xué)習(xí)和崗位工作這兩個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，也滿足了企業(yè)的用人需求。學(xué)校積極探索與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。在堅(jiān)持“校企合一、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，積極推行“引廠入校”、“引校入廠”等校企合作模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和崗位教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性；改革學(xué)生多元化評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程考核，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。