農(nóng)村娃求學(xué) 徘徊在錯配的教育資源里

　　據(jù)報道，記者在河南安陽市滑縣發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)村學(xué)校生源流失，許多農(nóng)村小學(xué)孩子紛紛離開本地學(xué)校，想方設(shè)法進縣城學(xué)校讀書。

　　這篇報道的標題是《村里娃求學(xué)：城鄉(xiāng)兩徘徊》。這個“徘徊”不僅是說農(nóng)村孩子進城讀書缺乏穩(wěn)定保障，在農(nóng)村和縣城之間來回折騰，同時也是對農(nóng)村人群精神現(xiàn)狀的描述。在某種程度上這也意味著精神家園的解體：舊的回不去，新的缺乏建設(shè)能力。

　　采訪中，有村民對記者說：“在路上遇見送孩子去城里上學(xué)的人，人家說話時腰板都直些。”記者發(fā)現(xiàn)，到縣城讀書，不僅是對教育水準的追求，還有面子的需要。那么，沒有面子的，腰板直不起來的，除了沒有能力送孩子到縣城讀書的父母，還有誰呢？還有鄉(xiāng)村教師。

　　兩年前從河南師大畢業(yè)回家鄉(xiāng)執(zhí)教的張淑說，家長強迫學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)時，連招呼都不跟老師打。到縣城讀了一段時間覺得不合適，想轉(zhuǎn)回來時又跟老師說各種好話。多少年來，我們的印象是，在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村里，敬重老師和崇拜知識是一致的?，F(xiàn)在兩者似乎分裂了：進城讀書，是追求知識質(zhì)量，但對老師的尊敬，已經(jīng)被功利態(tài)度所取代。難道以往的小說、電影對淳樸農(nóng)村的描寫騙了我們？還是一些地方的農(nóng)村真的變了？家長對老師的態(tài)度，已經(jīng)影響到孩子。張淑老師敏感地感覺到了學(xué)生對老師的對抗心理。

　　社科院社會學(xué)所李濤在四川省某縣的偏遠學(xué)校進行了三個月的駐村調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村孩子心目中，他們的老師，是社會競爭中被淘汰的失敗者。他們不跟老師對著干，已經(jīng)很客氣了。若干年來，不時有這樣的報道：某地從農(nóng)村教師中選拔教師進城，補充城里學(xué)校師資。優(yōu)秀的、能干的或有關(guān)系的人競相進城，農(nóng)村、農(nóng)民不可能沒有被剝奪感，被拋棄感，同時他們也接受了這種價值觀：蔑視資源爭奪中的失敗者。

　　但是，這部分農(nóng)民在蔑視失敗者的同時，自己也不免遭受折騰。一方面，大量農(nóng)村孩子進城讀書，打亂了城市教育的原有秩序，加劇了資源緊張?，F(xiàn)有師資力量照顧不了那么多孩子，于是有關(guān)部門出臺政策規(guī)定，為阻止農(nóng)村孩子進城讀書設(shè)置門檻。另一方面，很多孩子的父母在外地打工，靠祖父母照顧，進城讀書，增加了老人照顧孩子的困難，造成了孩子親情缺失，精神緊張。

　　所謂教育，在傳授知識和能力的同時，還要幫助受教育者形成建構(gòu)人生態(tài)度，形成價值觀，安頓、安撫其精神的功能。但是，在一部分農(nóng)村地區(qū)，教育中卻包含了如此尖銳和強烈的反教育因素；為了獲取一點知識，要付出認知失序、精神失準的代價！