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用互聯(lián)網(wǎng)做加法的“職教鯰魚”

發(fā)布時(shí)間:2016-02-16 01:53:38

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侯銀海，1970年生，河南湯陰縣人，現(xiàn)為河南商丘技師學(xué)院高級(jí)技師。草根職教先鋒學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人、核心成員。主要從事機(jī)械加工、模具一體化教學(xué)及現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論研究工作，被職教同仁尊稱為“職教鯰魚”“職教界搬運(yùn)工”。

　　發(fā)出一個(gè)聲音，獲得一片回應(yīng)。我越來越認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

　　很早就“泡”在網(wǎng)上的我，經(jīng)過十多年的遨游，發(fā)現(xiàn)自己的視野、內(nèi)在與外在環(huán)境，都發(fā)生著巨大的變化。

　　其實(shí)，我只是一個(gè)普通的中職老師，卻是習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)做加法的“職教鯰魚”。

　　│互聯(lián)網(wǎng)+生活│

　　早上5點(diǎn)半左右醒來，洗漱完畢，第一件事是登錄QQ、微信。一行行信息跳出來——

　　“侯老師，謝謝您！我們要申請(qǐng)百校千師的資助項(xiàng)目！”

　　“侯老師，我這里有個(gè)班主任培訓(xùn)，您能安排時(shí)間給我們講座嗎？”

　　“侯老師，我也想學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，從什么地方入手啊？”

　　…………

　　每天都有很多這樣的消息，從我的QQ群、微信傳來，或者是對(duì)方直接打來電話。當(dāng)我看到那么多QQ頭像在跳動(dòng)著，就能感受到職業(yè)教育同行們正在努力地探索，和我一樣。

　　早上、中午、晚上，包括課間零星的休息時(shí)間，我隨時(shí)隨地在網(wǎng)上與職教同行們進(jìn)行著互動(dòng)。作為一線教師，我也有課。我是在上課的間隙通過自己的上百個(gè)QQ群與上萬名職教同行進(jìn)行交流的。讀到有價(jià)值的文章，我就通過QQ群、QQ空間、微信、博客、微博、貼吧等途徑發(fā)布，與大家分享。這樣，一篇好文章被同行們讀到的幾率就會(huì)大大增加。我也會(huì)將最新的新聞事件和信息充實(shí)到我的課件和講座中。我對(duì)自己的定位是：我是信息的搬運(yùn)工，通過分享讓更多的需要者看到。

　　2015年9月，我和“草根職教先鋒團(tuán)隊(duì)”的核心成員們，聯(lián)合發(fā)起了“后示范百校千師”移動(dòng)信息化教學(xué)能力內(nèi)涵建設(shè)提升資助項(xiàng)目，讓更多的一線職教老師利用平板電腦和手機(jī)等工具，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)信息充實(shí)課堂教學(xué)素材庫，讓學(xué)生樂于看、樂于讀，輕松學(xué)會(huì)，讓職教的課堂充滿樂趣。在課堂上，教師們可以采用“云班課”（一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端App）的形式，利用數(shù)字教材的多種交互功能，通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的新的教學(xué)互動(dòng)、資源推送和評(píng)價(jià)反饋。

　　消息發(fā)出僅僅兩周，就有兩千多位職教同仁關(guān)注和參與，收到正式資助申請(qǐng)近百份。沒想到這個(gè)提議會(huì)得到如此熱烈的回應(yīng)！

　　記得在2014年11月首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)召開時(shí)，李克強(qiáng)總理有一段精彩的發(fā)言。他說，互聯(lián)網(wǎng)是人類最偉大的發(fā)明之一，改變了人類世界的空間軸、時(shí)間軸和思想維度。中國(guó)接入互聯(lián)網(wǎng)20年來，已發(fā)展成為世界互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，不僅培育起一個(gè)巨大市場(chǎng)，也催生了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式。這段話對(duì)我觸動(dòng)很大。我在職教圈的影響都是借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的。我想，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)也一定會(huì)影響到職業(yè)教育的方方面面。一個(gè)不懂互聯(lián)網(wǎng)的教師，怎么可能培養(yǎng)出未來時(shí)代的弄潮兒呢？

　　│遲來的教師夢(mèng)│

　　今天，如果你在網(wǎng)上“百度”我的名字，能搜出成千上萬條信息，都是我參加過、轉(zhuǎn)載過、學(xué)習(xí)過的相關(guān)資訊。其實(shí)，我只是一名普通的職教老師，是互聯(lián)網(wǎng)讓我獲得了很多機(jī)會(huì)。十多年的觸網(wǎng)經(jīng)歷，我深有感觸：互聯(lián)網(wǎng)是我們每個(gè)人都可以利用的工具。我能用，你也能用！

　　作為一名半路出家的教師，我在教育教學(xué)的一些方面先天不足，比如學(xué)歷不高，比如知識(shí)積累不豐富等。當(dāng)教師前，我曾在個(gè)體電焊門市部做過學(xué)徒。那時(shí)年輕，不知道自己該干什么，又不甘心回家種地，總覺得應(yīng)該找個(gè)像樣的單位和工作，否則一輩子沒有奔頭。

　　一個(gè)機(jī)會(huì)讓我進(jìn)入了河南湯陰縣某機(jī)械制造有限公司。好不容易找到了一個(gè)自己喜歡的工作，我非常珍惜。白天在單位多學(xué)多看多體驗(yàn)，晚上讀報(bào)刊和專業(yè)書籍豐富自己。我先后做過車工、鉗工、技術(shù)科科員、工藝設(shè)備科科員。不管做什么事，我都能琢磨出不少?gòu)膶?shí)踐中摸索出的訣竅，盡管不成體系，但簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效。

　　這時(shí)，我接觸到幾位剛畢業(yè)的學(xué)生，他們很多地方比我優(yōu)越：精力旺盛、學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富、聰明，但他們?cè)诠ぷ魃暇褪沁M(jìn)步緩慢，缺乏工作熱情和悟性、靈氣。其實(shí)，很多職場(chǎng)新人都處于類似的狀態(tài)。我和他們年紀(jì)相差不大，有一些共同語言。在技術(shù)方面，常常是我指導(dǎo)他們。看著他們對(duì)工作越來越有感覺，我也很開心，同時(shí)也激發(fā)了想當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。我常想：“像他們那樣的工作狀態(tài)，怎么能讓工廠的技術(shù)整體提升呢？即便自己能在廠里帶幾個(gè)徒弟，又能影響多少人呢？只有去職校做老師，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者。”

　　著名的教育家魏書生就是從工人到老師，又成為教育家的典型。他為了完成從工人到老師的轉(zhuǎn)變，寫了150封申請(qǐng)書。他是我的榜樣。

　　為了圓自己的教師夢(mèng)，我開始著手準(zhǔn)備。2000年，我爭(zhēng)取到一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——在河南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化班（技工師資班）進(jìn)修。兩年時(shí)間里，我拿到了高級(jí)鉗工職業(yè)資格證書和大專學(xué)歷證書，具備了技工師資資格。

　　2003年9月，我如愿成為河南省煤炭技工學(xué)校外聘鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。次年2月，我到鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院（原鄭州煤炭高級(jí)技工學(xué)校）工作，做外聘鉗工一體化教學(xué)教師。2006年商丘市引進(jìn)高技能人才，我得以調(diào)入商丘技師學(xué)院機(jī)械應(yīng)用技術(shù)系做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，開始全身心投入職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作。

　　夢(mèng)想雖然來得遲，實(shí)現(xiàn)得也比別人晚，但我相信，只要開始了，永遠(yuǎn)不算晚。

　　│走出去學(xué)習(xí)真經(jīng)│

　　作為一個(gè)“遲到”的教師，我有不小的壓力：已經(jīng)三十五歲，與年輕的教師相比，自己讀的書不夠多，學(xué)歷不夠高；與年長(zhǎng)的教師相比，自己的授課經(jīng)驗(yàn)少。但是我很快發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)：對(duì)工廠的情況熟悉，知道技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際環(huán)境和實(shí)際要點(diǎn)；肯鉆研，能從不同的角度找到學(xué)生更喜歡的材料。

　　我全身心投入，珍惜機(jī)會(huì)，給點(diǎn)土壤就生根，給點(diǎn)陽光就燦爛。

　　只要有公開課和教研活動(dòng)，我都認(rèn)真參加。經(jīng)過幾年的努力，付出得到了認(rèn)可：《淺析職業(yè)技工學(xué)校開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)》等文章發(fā)表于《中國(guó)教育發(fā)展研究》，《數(shù)控變量編程的應(yīng)用》發(fā)表于《模具工程》，《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)多媒體課件》《煤礦安全規(guī)程知識(shí)課件》獲2005年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，《識(shí)讀游標(biāo)卡尺正確測(cè)量操作方法》課件獲2008年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)……

　　當(dāng)我的課件獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表時(shí)，我那研究生畢業(yè)的大哥不以為然地說：“你一個(gè)大專生能寫什么論文？”我說：“英雄不問出處啊，這些都是我從實(shí)踐中得來的，總比你們抄書本有用。”

　　盡管在短短幾年間取得了這些教學(xué)科研成果，我給自己定位卻很清醒：與那些老教師相比，我恐怕一輩子都無法超越人家。正是基于這樣的想法，我劍走偏鋒，探索出適合自己的路徑。

　　一個(gè)老師通常會(huì)“抱”著一本書教上幾年，但我不想那么做。老師不能接觸最前沿的理念并運(yùn)用到教學(xué)中，就不可能教出思維活躍、視野廣闊的學(xué)生。我決定走出去，學(xué)習(xí)職教同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路。一般人都是將讀書作為學(xué)習(xí)的抓手，而我認(rèn)為，理論派和學(xué)院派不可能從根本上解決職業(yè)教育的根本問題。職教領(lǐng)域技術(shù)更新快，各路精英老師從不同的角度解讀著自己對(duì)職業(yè)教育的看法，但從書本到書本的論文不會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生真正的推動(dòng)作用，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是與專家、名師面對(duì)面交流。

　　10年前，我就定下了“走千所職業(yè)院校，會(huì)萬名職教同行，找尋職教靈感”的目標(biāo)。在10年后的今天，這一目標(biāo)獲得了更多老師的認(rèn)同，并被他們奉為職教新風(fēng)尚。

　　│游學(xué)游出一張網(wǎng)│

　　每到一所學(xué)校，或和一群同行交流，我都會(huì)拿出一面印著“職教先鋒”的小紅旗與大家合影。這是紀(jì)念，也是我走出去的標(biāo)志。這面旗幟記錄的，不僅僅是我一個(gè)人遠(yuǎn)行的足跡，還有千百位同行對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。

　　“草根職教先鋒團(tuán)隊(duì)”的由來，與我的三段經(jīng)歷有關(guān)，也與三位職教專家有關(guān)。

　　2009年4月，我第一次下江南取職教“真經(jīng)”，與山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院的車希海老師相識(shí)。車?yán)蠋熂仁抢碚摷?，又有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。后來通過短信、電話交流，我在車?yán)蠋煹膯l(fā)和指導(dǎo)下，決心建立一個(gè)民間職業(yè)教育聯(lián)盟。

　　2010年4月下旬，我第二次下江南取職教“真經(jīng)”，拜訪了國(guó)家數(shù)控名師——溫州職業(yè)中專的婁海濱老師。婁老師說，他在2003年時(shí)看到職業(yè)教育式微，就開始以“東南職教先鋒”為網(wǎng)名，為職業(yè)教育發(fā)聲。受他的鼓舞和啟發(fā)，我開始主動(dòng)聯(lián)系各地職業(yè)教育一線的骨干教師，組建了“職教先鋒”QQ群。從那時(shí)起，我將網(wǎng)名改為“河南職教先鋒”。

　　2010年11月，“草根”職教先鋒團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《職校生入學(xué)指導(dǎo)》一書的編寫，請(qǐng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、有“職教德育泰斗”之稱的蔣乃平老師為該書作序。在序文中，蔣乃平老師提到此書的主編和作者都是名不見經(jīng)傳的“草根”，是生活、工作在職業(yè)教育第一線的教育工作者。“草根”的含義有二：團(tuán)隊(duì)是由許多長(zhǎng)期工作在職業(yè)教育教學(xué)一線的熱心教師自發(fā)成立的民間學(xué)術(shù)交流團(tuán)體；“草根”扎根土壤，緊密依靠大地，連片地成長(zhǎng)，平凡而具有頑強(qiáng)的生命力。這和“職教聯(lián)盟”抱團(tuán)發(fā)展的宗旨，和團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)教育實(shí)踐，和默默無聞、甘心為職業(yè)教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的做法相吻合。而“先鋒”則有要沖鋒在前，富有開創(chuàng)性，起到模范帶頭作用的含義。

　　“草根職教先鋒團(tuán)隊(duì)”得到了眾多老師的肯定和支持。我深刻地體會(huì)到，要想做出點(diǎn)成績(jī)，影響更多的人，一定要避免孤軍作戰(zhàn)，一定要團(tuán)結(jié)全國(guó)各地志同道合的職教同仁。我也越來越感覺到，自己的職教探索之路不再孤單！

　　在一次次游學(xué)的過程中，我接觸到各專業(yè)的骨干教師、各地有影響的專家、一些觀念新銳的校長(zhǎng)和一些教育學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人。在不斷訪師問友的過程中，數(shù)不盡的新觀點(diǎn)讓我大開眼界，催發(fā)了我的新靈感和新設(shè)想。

　　“草根職教先鋒團(tuán)隊(duì)”“職教鯰魚”“示范校特色校園文化”“游學(xué)”“云班課”“眾籌式數(shù)字教材出版”“后示范百校千師”“移動(dòng)信息化教學(xué)能力內(nèi)涵建設(shè)”……從2008年到現(xiàn)在，我以演講者的身份進(jìn)行了200多次校際交流，這些關(guān)鍵詞組貫穿了我的講座。我創(chuàng)建的眾多的QQ群，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校的近萬名職教同行加盟。

　　這樣一張“網(wǎng)”，無疑是可以促進(jìn)我和眾多職教老師成長(zhǎng)與合作的可貴平臺(tái)。

　　│不安分的“鯰魚”│

　　年過四十的我，思考著自己的發(fā)展方向。偶然獲悉，重慶一所中職學(xué)校面向全國(guó)招聘。或許，我可以借此機(jī)會(huì)調(diào)整一下工作環(huán)境。

　　在競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，我看到前來競(jìng)聘者并不多，但其中有碩士研究生畢業(yè)的，有獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的名師……而我是年齡最大的考生（44歲），只有成人教育?？茖W(xué)歷，只是一線工勤實(shí)訓(xùn)教師，好像沒有任何優(yōu)勢(shì)。選拔設(shè)有筆試和面試幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終我以總成績(jī)第一名拔得頭籌。這一結(jié)果讓我驚訝萬分。

　　可命運(yùn)和我開了個(gè)不大不小的玩笑：體檢時(shí)，一個(gè)并不太重要的指標(biāo)不合格——血壓偏高。血壓高不是錄取一個(gè)教師的關(guān)鍵指標(biāo)，但發(fā)布于10年前的一份文件上規(guī)定：有血壓高狀況的人不能引進(jìn)。最終，我與這個(gè)機(jī)會(huì)失之交臂。為此，《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等媒體紛紛撰文報(bào)道，也引起了眾人對(duì)人才評(píng)價(jià)的爭(zhēng)論。

　　沒能獲得更好的發(fā)展平臺(tái)，的確遺憾。但這次經(jīng)歷，讓我看到了自己的實(shí)力。

　　車希海老師這樣評(píng)價(jià)我：鯰魚。他說，“要了解侯銀海老師在職教先鋒團(tuán)隊(duì)工作中的作用，首先要了解一下‘鯰魚效應(yīng)’：以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中成活率很低，后來有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鯰魚，情況即有所改觀。原來，鯰魚到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)‘性情急躁’地四處亂游，這對(duì)于好靜的沙丁魚來說，無疑起到了‘攪拌’作用；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)‘異己分子’，自然也很緊張地加速游動(dòng)，結(jié)果平靜的環(huán)境被激活，沙丁魚缺氧的問題迎刃而解，沙丁魚成活率自然就提高了……”

　　在最初見到車?yán)蠋煏r(shí)，他給我講了這個(gè)故事，并說：“侯老師，你別出心裁，另辟蹊徑，真是職教圈里的‘鯰魚’呀。”說者無心，我卻記在了心上，我的網(wǎng)名從此改為了“職教鯰魚侯銀海”。

　　我以“職教鯰魚”的精神，不停地游動(dòng)，足跡遍布全國(guó)十幾個(gè)省市的一百多所職業(yè)院校，不斷“攪動(dòng)”職教界，近萬名職教同仁和近百名職教專家、校長(zhǎng)聽過我的職教經(jīng)，反響算得強(qiáng)烈。近十年來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我在全國(guó)游學(xué)的行程，可以繞地球赤道5圈多。因此，我被眾多職教同仁稱為“會(huì)激活職教新思想、傳播職教新理念”的魚——“職教鯰魚”。

　　│爭(zhēng)做移動(dòng)智慧教學(xué)探索者│

　　在2014年首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)召開之后，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等新概念和新的嘗試，伴我一起走入了2015年。

　　我注意到，當(dāng)一些老師還在為禁止手機(jī)進(jìn)入課堂頻頻出招的時(shí)候，另一些老師已經(jīng)在利用移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的大膽嘗試了。

　　學(xué)生的手機(jī)和平板電腦能不能成為學(xué)習(xí)的工具呢？我在游學(xué)中了解到，“如何利用移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革及教材的創(chuàng)新”，已成為中國(guó)教育教學(xué)改革的最前沿課題之一。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量信息，對(duì)僅會(huì)“抱”著教材教書的教師挑戰(zhàn)不小。因?yàn)榫瞳@得的信息而言，學(xué)生或許比老師知道得還早、還多。要在課堂上獲得學(xué)生的點(diǎn)贊，必須有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思維。也就是說，老師要學(xué)會(huì)知識(shí)共享，要有用戶體驗(yàn)思維，必須讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，教育始終要以人為本。

　　教育科技公司的管理者、熟悉教育的IT專家、一些教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、職教專家不約而同地說出了同樣的觀點(diǎn)：未來一兩年內(nèi)，以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC，成為大中專學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。

　　2015年，我到清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)園參觀了3D打印技術(shù)；三次到江蘇、兩次到北京、一次到上海，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字出版和移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新技術(shù)……這些經(jīng)歷讓我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了更多認(rèn)識(shí)。如果說以前我上網(wǎng)僅僅是為了查資料，為了與外界聯(lián)系溝通，那么今天，我感到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的部分了。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，已經(jīng)成為了我們身邊的事實(shí)！“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校/課堂/教師/學(xué)生=移動(dòng)學(xué)習(xí)終端人人有,優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源生生通”“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”的職教教育教學(xué)新模式，已經(jīng)悄然興起。

　　2015年10月20日，我主持的“五對(duì)接微視頻圖解版《職校生入學(xué)與生涯指導(dǎo)》移動(dòng)交互式數(shù)字教材測(cè)試樣章”正式上線了。這是我在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下的第一件作品?，F(xiàn)在我在全力推行“百校千師”的資助活動(dòng)，就是為了讓教師們能快速體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的轉(zhuǎn)變。

　　明年，我還會(huì)推行“千校萬生”活動(dòng)，讓全國(guó)千所學(xué)校的萬名學(xué)生免費(fèi)體驗(yàn)在線教學(xué)資源，直接享受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給大家的學(xué)習(xí)帶來的便利和樂趣。我將和“草根職教先鋒團(tuán)隊(duì)”的成員，那些渴望擁抱互聯(lián)網(wǎng)的一線教師們，一起探索移動(dòng)智慧教學(xué)。