愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)該怎么創(chuàng)新？

　　教育部近日下發(fā)文件，要求各級(jí)各類學(xué)校深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，著力運(yùn)用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，創(chuàng)新愛(ài)國(guó)主義教育方式和途徑，有效拓展課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、平臺(tái)載體的愛(ài)國(guó)主義教育引導(dǎo)，創(chuàng)造濃郁的校園文化氛圍，使學(xué)生處處受到愛(ài)國(guó)主義精神的感染。

　　教育部這次發(fā)文的重點(diǎn)，是創(chuàng)新愛(ài)國(guó)主義教育的方式與途徑，這在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代很有必要。如果再用傳統(tǒng)的方式和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，很難起到好的效果。

　　傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育多以灌輸、說(shuō)教等方式為主，包括在教材中編寫(xiě)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的人物與故事，在課堂上進(jìn)行國(guó)情教育，在課外舉行愛(ài)國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽、演講賽等。通過(guò)這些教育，學(xué)生也許可以說(shuō)出一些有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的知識(shí)、概念，但對(duì)于究竟什么是愛(ài)國(guó)，卻很模糊。比如，有的學(xué)生可以大談對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的大道理，但對(duì)自己的言行不負(fù)責(zé)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，在網(wǎng)上發(fā)言討論有關(guān)國(guó)家、民族的話題時(shí)，不遵守互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則，時(shí)常站在道德制高點(diǎn)，對(duì)其他人進(jìn)行辱罵，甚至人肉搜索。這些行為已經(jīng)涉嫌觸犯法律，上述做法不是愛(ài)國(guó)，而是打著“愛(ài)國(guó)”旗號(hào)傷害他人。

　　還比如，對(duì)于愛(ài)國(guó)，有一句廣為流傳的話是“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，于是很多學(xué)生理解為，只要對(duì)國(guó)內(nèi)某一事物提出批評(píng)意見(jiàn)，就不是愛(ài)國(guó)。還進(jìn)一步延續(xù)到學(xué)校內(nèi)，只要對(duì)校內(nèi)事務(wù)提出批評(píng)，就是不愛(ài)校，不愛(ài)國(guó)。這是對(duì)愛(ài)國(guó)精神的誤讀，是以“愛(ài)國(guó)”來(lái)反對(duì)質(zhì)疑和批評(píng)，掩蓋問(wèn)題與矛盾，對(duì)國(guó)家的持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展不利。因此，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，必須改變傳統(tǒng)的灌輸、說(shuō)教方式，在課堂上，要實(shí)行交互、探討式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理性表達(dá)，深入理解什么是愛(ài)國(guó)、如何表達(dá)愛(ài)國(guó)。與此同時(shí)，在課外，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益服務(wù)，了解社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。另外，還需要改革學(xué)校的治理模式，讓學(xué)生隨著年齡的增大，逐漸參與到學(xué)校辦學(xué)的管理、監(jiān)督中來(lái)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，更重要的一方面是創(chuàng)新學(xué)校教育環(huán)境，促進(jìn)教育公平公正，讓學(xué)生從教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)中，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。愛(ài)國(guó)主義精神是需要耳濡目染的，不公平的教育和社會(huì)環(huán)境很可能對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育起到反作用。

　　近年來(lái)，我國(guó)為促進(jìn)教育公平采取了很多措施，包括實(shí)行義務(wù)教育全免學(xué)費(fèi)，對(duì)中西部貧困地區(qū)兒童實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，擴(kuò)大國(guó)家助學(xué)貸款的覆蓋面并延長(zhǎng)國(guó)家助學(xué)貸款的年限，逐漸開(kāi)放異地高考，等等，學(xué)生們享受到了國(guó)家發(fā)展的實(shí)惠，也有了更強(qiáng)的民族自豪感。但是，不可忽視的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)還有6000萬(wàn)留守兒童和3500多萬(wàn)流動(dòng)兒童，他們接受的教育和升學(xué)機(jī)會(huì)，和城市孩子并不完全平等；隨遷子女入學(xué)，在大城市還存在較高的門(mén)檻；開(kāi)放異地高考，也只是有條件、局部的開(kāi)放。這些雖然并不妨礙對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，但會(huì)影響教育的效果。

　　濃郁的校園愛(ài)國(guó)主義教育氛圍，當(dāng)然不只是橫幅、標(biāo)語(yǔ)、人文景觀、各種儀式，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生擁有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，感受到作為中國(guó)人的權(quán)利和尊嚴(yán)。在這種教育環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，他們會(huì)珍惜這些權(quán)利和尊嚴(yán)，也會(huì)去尊重他人的權(quán)利與尊嚴(yán)，進(jìn)而形成全社會(huì)的合力。