誰觸發(fā)了千萬老師誰就打開了在線教育的大門

發(fā)布時間:2016-01-12 10:45:18

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　　在家里，學(xué)習(xí)猶如孤軍奮戰(zhàn)，要是有個老師在線指點(diǎn)該有多好!

　　在縣城，老師用當(dāng)?shù)氐姆窖越涛覀冇⒄Z，要是有個倫敦腔的英語老師該有多好!

　　其實，這些心聲在中小學(xué)生群體中并不罕見，亦有不少在線教育的創(chuàng)業(yè)者們看到了這一用戶需求，然而在觀察這些產(chǎn)品一段時間后會明顯感覺到，用戶的熱度往往沒有想象中那么高。筆者在分析各類在線教育產(chǎn)品時發(fā)現(xiàn)，雖然解決用戶需求的手段各不相同，但創(chuàng)業(yè)者們幾乎都圍繞一個關(guān)鍵詞——連接，通過網(wǎng)絡(luò)連接教師與學(xué)生也恰恰是在線教育的核心價值。不過，無論是平臺型產(chǎn)品還是視頻課堂型產(chǎn)品，其連接的教師資源依然非常有限。如何才能觸發(fā)千萬老師，并通過合理調(diào)配和釋放閑置資源來提高教學(xué)效率，成為在線教育產(chǎn)品亟需突破的一個重要環(huán)節(jié)。

　　不過，近期在線教育產(chǎn)品中殺出一匹黑馬——口袋老師，雖然并非傳統(tǒng)課程輔導(dǎo)類產(chǎn)品，卻以真人答疑為突破口“曲線救國”，提供隨時隨地的實時輕輔導(dǎo)，成功網(wǎng)羅眾多老師學(xué)生并成為目前國內(nèi)最大的老師共享平臺。

　　創(chuàng)新應(yīng)用共享經(jīng)濟(jì)模式，解決教師資源匹配頑疾

　　互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展有兩大推動力，一是由于學(xué)生所獲得的教師資源分配不均;二是老師知識價值的沒有得到合理利用。資源分配不均，一方面是時間上的不均衡，在課堂外，學(xué)生學(xué)習(xí)疑問不能夠得到快速準(zhǔn)確的解答;另一方面是空間上的不均衡，在不同的地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，發(fā)達(dá)地區(qū)擁護(hù)更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源。這些也是信息化時代的鴻溝，在移動互聯(lián)時代，這些鴻溝都可以得到改變。

　　在線教育產(chǎn)品口袋老師創(chuàng)新將“共享經(jīng)濟(jì)”應(yīng)用于在線教育，就在很大程度上解決了教師資源分配不均的問題。口袋老師是由學(xué)大教育和360合資的陽光兔公司的首款在線教育產(chǎn)品，它以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效連接供需雙方，打破信息不對稱，提供實時答疑和在線老師共享服務(wù)，隨時隨地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

　　口袋老師在創(chuàng)立至今的半年多時間里，已經(jīng)匯集了注冊老師 6.5萬名，除去一部分學(xué)大的優(yōu)質(zhì)教師外，很大一部分是來自全國各地的公立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大學(xué)生，已成為中國老師最多的K12在線教育平臺。在給全國各地的學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)的同時，口袋老師有效地將全國范圍內(nèi)的教師資源進(jìn)行整合匹配，保證所有學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，從根本上解決了國內(nèi)教育資源供需不均的問題。

　　創(chuàng)新利用教師碎片化時間，有效轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力

　　對于學(xué)生而言，僅在課堂上的學(xué)習(xí)時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們更多的學(xué)習(xí)要求。而老師的教學(xué)精力則主要集中在課堂上，課余課后時間則空閑不少，這造成了教師資源不能被充分利用。雖然部分老師已經(jīng)通過在線教育的方式利用閑置時間創(chuàng)收，但目前主流的在線教育產(chǎn)品多數(shù)都需要老師投入巨大的時間，網(wǎng)絡(luò)在線直播、錄播、一對一輔導(dǎo)等形式，需要教師固定一小時或幾小時全身心的投入，占用較長的時間和精力，未能得到良好的普及推廣。

　　然而，口袋老師隨時隨地自由“接單”的模式，不需要老師投入過多精力，每道題也只會占據(jù)老師幾分鐘的時間，很大程度上將老師的碎片化時間有效利用釋放，轉(zhuǎn)化為一部分社會生產(chǎn)力。與此同時，也滿足了學(xué)生們碎片化、個性化的更多學(xué)習(xí)要求?？诖蠋熗ㄟ^“拍照搜題+老師答疑+私人老師”的服務(wù)模式，依托在線平臺實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的直接溝通，并且有上萬名老師實時在線，即時回復(fù)無限次提問，為學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)。據(jù)官方最新透露數(shù)據(jù)，口袋老師日活躍用戶已超過20萬，日老師答疑量達(dá)30萬以上，已成為目前老師答疑量最大的K12在線教育平臺，得到了教師群體的高度認(rèn)可。

　　“滴滴”模式引領(lǐng)在線教育，解決中國教師燃眉之急

　　同時，對于教師群體而言，“個人財務(wù)狀況”已成其生活的首要壓力，多數(shù)老師對增收需求強(qiáng)烈，而口袋老師合理巧妙地為老師提供額外的創(chuàng)收機(jī)會。學(xué)生在提問之后，匹配科目的老師通過“搶單模式”來答疑，并從中得到一定的補(bǔ)貼和獎勵。

　　雖然與“滴滴打車”模式相類似，但注冊口袋老師軟件的教師們，并不是只能享受開發(fā)端的那部分獎勵，更多的是學(xué)生對他們價值的肯定所帶來的額外收入。一些學(xué)生在與某個老師建立起信任關(guān)系之后，可以購買“私人教師”功能，邀請其作為自己某“周”或者某“月”的實時私人在線解答顧問，并支付一定費(fèi)用。沒有時間的限制，更沒有地點(diǎn)的約束，口袋老師利用共享經(jīng)濟(jì)模式，讓老師增加額外收入，從根本上解決中國教師群體的“燃眉之急”。

　　隨著2015年下半年在線教育產(chǎn)品的紛紛倒下，在線教育市場經(jīng)歷了一場從繁榮到蕭條的“過山車式”發(fā)展，這也極大地暴露了在線教育行業(yè)的硬傷，讓人不得不重新審視在線教育的發(fā)展方向。然而，作為后起之秀的口袋老師逆勢而上，解決了諸多的教育問題，為學(xué)生群體提供個性化、碎片化服務(wù)并有效地提升學(xué)習(xí)效率。同時對于教育問題中核心的一環(huán)“教師群體”，口袋老師切中教師群體的碎片化時間多和薪資收入低的現(xiàn)狀，并打破了教育資源在空間和時間上的不均衡，釋放社會閑置教育資源，表現(xiàn)極為搶眼，為處于發(fā)展瓶頸的在線教育提供了新的方向，打開了在線教育的大門。

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