“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的歷史機(jī)遇

發(fā)布時(shí)間:2016-01-12 10:45:12

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近日，由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心發(fā)起的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)展研討會(huì)”在北京勝利召開(kāi)，來(lái)自北師大的教育專(zhuān)家、教培專(zhuān)家及全國(guó)的教培師訓(xùn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)出席了活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念為中心，以北師大教培中心對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索實(shí)踐為切入點(diǎn)，由專(zhuān)家解讀了教學(xué)信息化變革和教師教育模式變革給行業(yè)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，大家暢所欲言、激蕩思維、熱烈探討，共同展望了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教師培訓(xùn)的歷史機(jī)遇。
    教師培訓(xùn)需提高質(zhì)量
    北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心是北師大下屬的專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有實(shí)力雄厚的專(zhuān)家資源、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估、指導(dǎo)以及師資培訓(xùn)方面居全國(guó)領(lǐng)軍地位。作為教師培訓(xùn)傳統(tǒng)模式的領(lǐng)導(dǎo)者，如何正視互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的行業(yè)變革？北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心執(zhí)行主任肖衛(wèi)國(guó)介紹，中心時(shí)刻關(guān)注教育前沿發(fā)展趨勢(shì)，整合北師大的教育科研成果，一直在進(jìn)行信息化的積極探索，混合式教育模式早已在中心的實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目和部分師培項(xiàng)目中進(jìn)行了有效實(shí)踐。
    肖主任認(rèn)為當(dāng)前教師教育模式的創(chuàng)新變革顯得尤為緊迫：隨著國(guó)家和地方對(duì)教師教育的越發(fā)重視，教師教育的需求正在實(shí)現(xiàn)從數(shù)量到結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的轉(zhuǎn)變；隨著“國(guó)培計(jì)劃”引領(lǐng)的各級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展，教師對(duì)培訓(xùn)的需求也在實(shí)現(xiàn)從達(dá)標(biāo)到素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變；隨著信息化帶來(lái)知識(shí)傳播方式和教學(xué)模式的變革，對(duì)教師的素質(zhì)要求正在從單一技能向研究型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。這些緊迫的需求，對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了全方位的挑戰(zhàn)。
    全國(guó)教師培訓(xùn)網(wǎng)推出的“迎戰(zhàn)高考改革培訓(xùn)”、“信息技術(shù)培訓(xùn)”、“教師資格”等項(xiàng)目，定位準(zhǔn)確、專(zhuān)家出色、課程優(yōu)良、平臺(tái)靈活、創(chuàng)新服務(wù)，贏得了教師們的普遍好評(píng)。全國(guó)教師培訓(xùn)網(wǎng)更建設(shè)了“開(kāi)放、平等、協(xié)作、分享”的全國(guó)教師社群“師友”，在這里匯聚專(zhuān)家名師，為教師們梳理海量資源，方便老師們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀活動(dòng)、找到自己的良師益友，相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
    信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)變革
    中教未來(lái)教育集團(tuán)以職業(yè)教育為核心，覆蓋國(guó)際教育、IT教育、藝術(shù)教育、在線教育等業(yè)務(wù)領(lǐng)域；集團(tuán)擁有開(kāi)拓進(jìn)取、活力充沛的領(lǐng)導(dǎo)集體，以知名教授、教育專(zhuān)家為主的教學(xué)管理隊(duì)伍，擁有國(guó)際領(lǐng)先水平，具備自主專(zhuān)利的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，正逐步發(fā)展成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、卓越的教育集團(tuán)。
    中教未來(lái)教育集團(tuán)吳井軍總裁懷有深厚的教育情結(jié)，所有的業(yè)務(wù)都立足于教育。作為資深教育人，吳總清晰地預(yù)見(jiàn)到信息化必將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中教未來(lái)教育集團(tuán)也已經(jīng)融合到招生推廣、教研教學(xué)、教務(wù)管理等很多方面；同時(shí)中教未來(lái)自身也擁有數(shù)量眾多的教師隊(duì)伍，吳總非常清楚教師在教育中的關(guān)鍵地位和重要作用。
    吳總表示，教師繼續(xù)教育作為職業(yè)教育的一種形式，與集團(tuán)的其他業(yè)務(wù)有相當(dāng)大的協(xié)同性；而且集團(tuán)的多種教育類(lèi)型，將對(duì)滿足教師的多元化需求、提升教師的復(fù)合型素質(zhì)等方面，提供強(qiáng)有力的支撐。因此，中教未來(lái)愿意與北師大教培中心以及其他有志于教師繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)一起攜手，探索如何舉辦更有效的教師培訓(xùn)，如何更有效地提升教師素質(zhì)。
    課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，教育部2013年已經(jīng)下發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容”。好的教師培訓(xùn)必然是能夠解決教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，幫助教師走出教學(xué)困境，引發(fā)教師的反思，促成教學(xué)行為的改進(jìn)。
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變思維方式
    蘇小平教授曾任職于北京教育學(xué)院教師教育學(xué)院。作為全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員、教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制項(xiàng)目組核心成員、北京市高中新課改干部培訓(xùn)總項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，蘇教授長(zhǎng)期從事教師教育工作，特別是近幾年來(lái)多次參與策劃、組織多期以“國(guó)培計(jì)劃”為主的國(guó)家級(jí)干部、教師培訓(xùn)項(xiàng)目和省地市各類(lèi)教培項(xiàng)目，具有豐富的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
    蘇教授認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教育信息化變革，以及當(dāng)前以高考改革為核心的新一輪教改，都給教師和教育管理部門(mén)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要轉(zhuǎn)變思維方式，將自己轉(zhuǎn)變成具有互聯(lián)網(wǎng)思維的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真思考如何解決教師、教育管理部門(mén)關(guān)注的“痛點(diǎn)”。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專(zhuān)業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。
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