德國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)制解讀

發(fā)布時(shí)間:2016-01-06 10:39:09

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　專業(yè)高級(jí)中學(xué)屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)年限2年，第一年在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后要讀大學(xué)，需參加專業(yè)大學(xué)入學(xué)資格考試。擁有這個(gè)資格，可以申請(qǐng)應(yīng)用科技大學(xué)全部專業(yè)，全科大學(xué)或綜合型大學(xué)指定的本科專業(yè)。

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校和“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后要讀大學(xué)，需參加職業(yè)教育大學(xué)入學(xué)資格考試，有的大學(xué)有可能還要求學(xué)生補(bǔ)理論課或職業(yè)實(shí)踐，才具備職業(yè)教育大學(xué)入學(xué)資格，申請(qǐng)指定的大學(xué)某些專業(yè)。應(yīng)用科技大學(xué)畢業(yè)生，除了可以申請(qǐng)應(yīng)用科技大學(xué)碩士研究生外，還可以申請(qǐng)綜合型大學(xué)的學(xué)術(shù)型碩士研究生。

　　德國(guó)職業(yè)教育學(xué)制有待改進(jìn)之處

　　1.中等教育分流應(yīng)適當(dāng)推后

　　在義務(wù)教育階段后半段安排職業(yè)教育或課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能興趣。給青少年提供3次分流機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了人性化。但德國(guó)的初等教育一般只有4年，即10歲左右開(kāi)始初選分流，盡管在中等教育第一階段頭兩年為定向階段，即12歲后還可以再選分流。然而，10—12歲的兒童思想還處于懵懂階段，對(duì)未來(lái)職業(yè)取向沒(méi)有多少理性認(rèn)識(shí)，因此，分流顯得過(guò)早，使孩子們失去一些發(fā)展機(jī)會(huì)。即使在中等教育第一階段結(jié)束后還有第三次分流，但在前兩個(gè)階段接受職業(yè)教育后，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)逐步定型，難以銜接文理中學(xué)，因而會(huì)限制學(xué)生今后的發(fā)展。義務(wù)教育水平提高之后，第一次分流應(yīng)安排在中等教育第一階段結(jié)束之后，這樣更適合人才成長(zhǎng)的規(guī)律。

　　2.本科與研究生教育之間應(yīng)制定基本的課程銜接標(biāo)準(zhǔn)

　　在多數(shù)情況下，德國(guó)大學(xué)研究生專業(yè)尤其是理工科，不會(huì)輕易接收跨專業(yè)的本科畢業(yè)生，哪怕是相鄰相近專業(yè)的本科畢業(yè)生。他們認(rèn)為，研究生專業(yè)與本科專業(yè)不同，其課程就不匹配，如果跨專業(yè)招生，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。但為了保障學(xué)生來(lái)源，一些學(xué)校研究生專業(yè)也愿意招收相鄰相近專業(yè)的本科畢業(yè)生，但這些學(xué)生要補(bǔ)修研究生專業(yè)的一些必備的基礎(chǔ)課程。因此，除了相同的專業(yè)外，德國(guó)應(yīng)制定本科專業(yè)銜接相近的研究生專業(yè)基本的課程銜接標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一名在讀本科生決定要申請(qǐng)與本科專業(yè)相近的研究生專業(yè)，就可以在本科就讀期間就選修所需要的課程，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　3.在“雙元制”教育企業(yè)設(shè)立國(guó)考成績(jī)認(rèn)定制度

　　以企業(yè)為主辦的“雙元制”職業(yè)教育，如果學(xué)生因特殊情況要搬家，就只能重新找一個(gè)相同或相近專業(yè)的另一家教育企業(yè)重新簽合同續(xù)讀。但這家教育企業(yè)有可能不認(rèn)可原企業(yè)的培訓(xùn)課程。各教育企業(yè)在執(zhí)行《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)時(shí)各有招數(shù)，如培訓(xùn)內(nèi)容不一樣，教學(xué)計(jì)劃不相同，于是出現(xiàn)無(wú)法銜接的問(wèn)題。因此，德國(guó)可以考慮每年舉辦針對(duì)“雙元制”教育企業(yè)學(xué)生的全國(guó)性考試，可對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課程和實(shí)操能力進(jìn)行分階段考試認(rèn)定，或?qū)W分認(rèn)定，轉(zhuǎn)入的教育企業(yè)可根據(jù)國(guó)考成績(jī)或?qū)W分認(rèn)定對(duì)學(xué)生減免相應(yīng)的課程或培訓(xùn)內(nèi)容，以利于學(xué)生順利轉(zhuǎn)學(xué)就讀。

　　4.加快建立專業(yè)博士學(xué)位制度

　　最近德國(guó)工程院提出，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，德國(guó)將實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略，發(fā)起以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，對(duì)過(guò)去的生產(chǎn)方式進(jìn)行革命性的改造，即將制造業(yè)智能化，建設(shè)智能工程、實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)。這就需要培養(yǎng)更高層次、更高水平的應(yīng)用型人才，即專業(yè)博士，以適應(yīng)工業(yè)4.0戰(zhàn)略對(duì)這方面人才的需求。石勒蘇益格—荷爾斯泰因州提出的應(yīng)用科技大學(xué)依托綜合型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型的博士是一個(gè)能保證質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)加快實(shí)施步伐，為推動(dòng)工業(yè)4.0戰(zhàn)略的實(shí)施提供高層次應(yīng)用型人才。

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