“互聯(lián)網(wǎng)+”與全面提高高等教育質(zhì)量

發(fā)布時(shí)間:2015-12-29 10:52:48

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　　自20世紀(jì)90年代起，我國高等教育就進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，開始實(shí)施一系列具有實(shí)效性和前瞻性的計(jì)劃和工程。近年來，全面提高教育質(zhì)量成為我國高等教育戰(zhàn)線的主要任務(wù)。而啃下這塊硬骨頭，既需要革命性的教育信息化手段，又需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從根本上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛和充分的共享。這是全面提高我國高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)恰恰為此提供了新的契機(jī)。
　　全面提高本科教育質(zhì)量

　　高等教育由大學(xué)本科教育和研究生教育組成。學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的主要是第一次工業(yè)革命以來人類累積知識(shí)的概括和結(jié)晶，是使學(xué)生具備成為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)者和新社會(huì)創(chuàng)造者所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，是打開信息社會(huì)之門的鑰匙。而研究生教育則建立在本科教育的基礎(chǔ)之上，所教授內(nèi)容主要是二十世紀(jì)以來科技發(fā)展的重要前沿成果和知識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生本科沒有學(xué)好，即通常所說的“基礎(chǔ)”沒有打好，那么在研究生階段就很難學(xué)懂、學(xué)精，畢業(yè)以后也更難“用好”。因此，全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于全面提高本科教育質(zhì)量，而本科教育質(zhì)量又主要取決于核心基礎(chǔ)課與科技實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)楸究平逃谥R(shí)的核心內(nèi)容和治學(xué)方法都包含在本科必修的公共核心基礎(chǔ)課（簡(jiǎn)稱核心基礎(chǔ)課）和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中。

　　核心基礎(chǔ)課教育是關(guān)鍵

　　中學(xué)教育和大學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別是：前者教授的是第一次工業(yè)革命之前的知識(shí)，后者則是第一次工業(yè)革命后的知識(shí)。兩者在內(nèi)容、方法和觀念上有本質(zhì)不同。

　　大學(xué)和中學(xué)在知識(shí)的內(nèi)容和方法論上的不同，都反映在大學(xué)本科的核心基礎(chǔ)課之中。所以，要提高本科的質(zhì)量，就必須要求教授本科核心基礎(chǔ)的教師對(duì)所教課程的內(nèi)容有準(zhǔn)確而深透的理解，在科研方面有出色的建樹，在實(shí)踐方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和成就。

　　我們當(dāng)前所面臨的問題是：我國大學(xué)整體上名師教育資源不足，即便是現(xiàn)有名校的名師教育資源也未得到充分發(fā)揮。

　　粗略地說，目前我國只有39所“985工程”大學(xué)基本達(dá)到了這個(gè)要求，另有82所“211工程”（不含“985工程”）大學(xué)基本接近這個(gè)要求。也就是說，名師優(yōu)質(zhì)資源被少數(shù)一流或名牌高校所擁有，但不能被所有高校所共享。而剩余的900多所大學(xué)和1200多所?？圃盒；旧蠜]有達(dá)到名師主講核心基礎(chǔ)課這一要求。

　　目前，盡管已有大量應(yīng)屆碩、博士研究生進(jìn)入了這些學(xué)校的教師隊(duì)伍，但是普遍存在著青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)與科研水平有待提高等問題，他們距名師尚有很大距離。一般而言，培養(yǎng)一位名師需要20年時(shí)間。以名師為代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，就成為了全面提高高等教育質(zhì)量的桎梏。

　　綜上所述，突破傳統(tǒng)教育體制對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛和充分共享，是當(dāng)前全面提高我國高等教育質(zhì)量亟待解決的問題。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來新機(jī)遇

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。2011年，斯坦福大學(xué)吳恩達(dá)宣布：將在因特網(wǎng)上免費(fèi)教授該校“機(jī)器學(xué)習(xí)”課程。由此開名師教育資源為全世界所共享之先河，并誕生了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，稱為大規(guī)模開放在線教育，簡(jiǎn)稱慕課。整個(gè)授課過程，包括從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在因特網(wǎng)上進(jìn)行。使用斯坦福大學(xué)講義，考試成績(jī)合格者由斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系頒發(fā)成績(jī)證書。結(jié)果注冊(cè)人數(shù)超過10萬，有約1萬人在網(wǎng)上參與并完成全過程，甚至拿到了斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)系的成績(jī)證書。

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