互聯(lián)網(wǎng)育兒元年，向未來世界的新主人致敬

發(fā)布時間:2015-12-29 10:52:46

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　 12月27日，醫(yī)學(xué)學(xué)士、發(fā)展心理學(xué)博士,北京師范大學(xué)客座教授、育兒專家程躍博士在他的微信公眾號“程博士育兒”中，推出跨年大課《向未來世界的新主人致敬》，提出了自己對于未來互聯(lián)網(wǎng)育兒的幾大結(jié)論，包括”2016是互聯(lián)網(wǎng)教育元年”，“互聯(lián)網(wǎng)信息不是好聽就有用”，“互聯(lián)網(wǎng)育兒時代的重要標(biāo)志是育兒的回歸”等。
　　2016：走向互聯(lián)網(wǎng)育兒元年
　　摘要：今天的育兒要走過從問題解決、到問題防預(yù)，再到潛能開發(fā)這樣一個階段，從家庭的自然成長到家庭、園所、社會的共同成長階段。伴隨著這種轉(zhuǎn)變，才真正迎來了互聯(lián)網(wǎng)育兒的時代，2016年，我們正走向互聯(lián)網(wǎng)育兒的元年。
　　判斷依據(jù)：新浪育兒近期發(fā)布的《2015母嬰白皮書》中顯示，80后、90后的母嬰人群通過互聯(lián)網(wǎng)和手機獲取孕育知識的人群高達(dá)83.5%。年輕一代開始培育下一代，他們習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)中生活，習(xí)慣帶孩子遇到問題時在網(wǎng)上找尋答案。
　　概念解讀：這就是說年輕一代開始成為育兒的主體，他們的生活和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，注定未來育兒要和互聯(lián)網(wǎng)緊緊相連。
　　互聯(lián)網(wǎng)信息不是好聽就有用
　　摘要：任何時代都存在自己的烙印，而烙在這代絕大多數(shù)父母身上的痕跡是關(guān)于學(xué)習(xí)痛苦的記憶，于是就有了這代父母關(guān)于子女教育的內(nèi)心邏輯和自身愿望。當(dāng)他們不確定時，就尋找網(wǎng)絡(luò)中意見領(lǐng)袖的觀點加以佐證自己的認(rèn)知，以堅定自己的判斷和對成長的理解，而許多意見領(lǐng)袖正是將自己的體驗更加充分表達(dá)出來的知識個體，于是這種互動非常痛快、產(chǎn)生共鳴、互相接受，引發(fā)潮流效應(yīng)。
　　判斷依據(jù)：通過研究互聯(lián)網(wǎng)上最受歡迎的熱詞，程躍博士總結(jié)出家長接受度高的有“快樂童年、做個幸福而普通的孩子、順其自然、如他所是非己所愿、和孩子做朋友、無條件接納”等教育理念。
　　概念解讀：很多互聯(lián)網(wǎng)上的江湖育兒專家憑借自己育兒的一些體會，依據(jù)自己的理解對發(fā)展進(jìn)行著解讀，這些知識具有碎片性，不帶有系統(tǒng)、邏輯，但是他們傳遞出來的內(nèi)容往往由于好聽、受用，特別引起家長的追捧。
　　快樂要一生而不只是童年
　　摘要：對于目前在兒童教育中提倡“快樂”這一主旋律，程躍博士認(rèn)為這個詞完全脫胎于人們對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的極度不滿。然而，值得高度重視的是，在今天追求快樂成長、快樂學(xué)習(xí)、快樂教育的背景下成長起來的孩子并不真正的快樂，他們的心理有時脆弱到了難以想象的地步，這跟我們的家庭教育有很大關(guān)系。
　　程躍博士認(rèn)為教育是幫助個體升華去滿足更高層次的需要，去實現(xiàn)更高層面上的快樂。教育的目的是讓學(xué)習(xí)成為一種享樂，讓孩子樂學(xué)、樂思、樂做，樂此不疲，讓孩子感悟智慧的滿足，精神的享受!更為重要的是培養(yǎng)孩子樂觀、進(jìn)取、積極、向上的心理品質(zhì)，使之成為一生發(fā)展的動力。
　　判斷依據(jù)：自殺成了當(dāng)今最典型的事實，兩年前深圳市某醫(yī)院的一項調(diào)查顯示有過自殺的想法學(xué)生就有12.1%，6.6%的學(xué)生有過自殺計劃，還有2.2%的學(xué)生采取過自殺措施。13.2%的深圳中小學(xué)生存在不同程度的心理問題。
　　概念解讀：快樂有多個層次的含義，而高層次的需要才會帶來精神的愉樂。快樂也分為片刻和長久的快樂，要想一生的快樂，就一定要培養(yǎng)一種積極向上樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)這種品質(zhì)，不能總是讓孩子事事順心、處處滿意
　　家長應(yīng)向自己學(xué)習(xí)
　　摘要：程躍博士認(rèn)為在孩子一歲半以后，家長普遍過于焦慮和擔(dān)憂。倡導(dǎo)家長向自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在孩子一歲以內(nèi)的時候自己的心態(tài)，要看到兩歲左右的孩子發(fā)生的問題，三歲左右發(fā)生的問題，也許也是成長過程中的問題，不要把他跟未來做特別明確的掛鉤。
　　判斷依據(jù)：程躍博士指出，孩子一歲以內(nèi)，同樣經(jīng)常犯錯，會尿床、會摔跤，但家長都有一種樸素的認(rèn)知，這是兒童成長過程中的成長問題，他們隨著發(fā)展會自然的消失。而隨著孩子長大，他們把所看到的任何一件事情都跟未來聯(lián)系起來，希望把問題扼殺在搖籃里，但是往往他們這樣的做法反而使這個問題更加強化，得到了更多的這個表達(dá)，于是他們變得更加焦慮。
　　家長要向孩子學(xué)習(xí)
　　孩子早期存在著各種各樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們按照自己的邏輯發(fā)展。在程躍博士的基層搖籃里，有個課程體系叫做自然成長模擬教學(xué)法，是通過不斷的研究孩子，向孩子學(xué)習(xí)掌握了一套孩子如何自我發(fā)展的邏輯，然后把他提升到教育教學(xué)的環(huán)境和活動過程中。
　　互聯(lián)網(wǎng)育兒時代的重要標(biāo)志是教育的回歸
　　程躍博士認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)育兒時代來臨最重要的標(biāo)志就是教育的回歸，包括教育向家庭、向父母、向規(guī)律的回歸。
　　一、教育向家庭的回歸。通過互聯(lián)網(wǎng)，各種要素前所未有地進(jìn)入了家庭。原本影響孩子成長的三個層面--家庭、學(xué)校、社會的，直接從社會切進(jìn)了一個全新空間，互聯(lián)網(wǎng)空間。這不簡單的空間回歸，而是新的家庭生態(tài)系統(tǒng)的建立。互聯(lián)網(wǎng)育兒并不是用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容替代父母，成為新的保姆，而是給出我們更大的選擇空間和選擇權(quán)。
　　二、教育向父母的回歸。所有的家庭教育最終是通過父母完成的，原生態(tài)家庭存在著各種情況，父母在整個成長過程中，從來沒有學(xué)習(xí)過任何關(guān)于自身的知識，關(guān)于養(yǎng)育的知識，這使得父母的教育帶著極強的順其自然的屬性。今天互聯(lián)網(wǎng)給了父母學(xué)習(xí)的渠道與窗口，父母利用碎片化的時間，進(jìn)行積累成了可能。
　　然而，海量的信息擁擠在家長的視野里，互聯(lián)網(wǎng)中觀點各異，泥沙俱下，善于選擇，才會真的有益。

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