“假減負(fù)”盛行，我們當(dāng)真束手無(wú)策？

“假減負(fù)”盛行，我們當(dāng)真束手無(wú)策？

　  對(duì)很多中小學(xué)生而言，最大的痛苦莫過(guò)于寫(xiě)不完作業(yè)、做不完試題，而最大的快樂(lè)也莫過(guò)于老師的一句“今天沒(méi)有作業(yè)”。當(dāng)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)成了中小學(xué)生日常生活的全部，他們所能感受到的快樂(lè)便少之又少。

　　中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管“提質(zhì)減負(fù)”的口號(hào)喊了甚久，但回歸到教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然沒(méi)有明顯減輕。最近有調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生平均每天寫(xiě)作業(yè)達(dá)3小時(shí)，是全球平均時(shí)數(shù)的2倍。學(xué)生們因此成了熬夜族，普遍睡眠不足7小時(shí)。相應(yīng)地，有超過(guò)三成的家長(zhǎng)選擇幫孩子寫(xiě)作業(yè)。

　　11月底，教育部公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施5周年以來(lái)義務(wù)教育的發(fā)展情況：盡管當(dāng)前義務(wù)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，但初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍未減輕，城市學(xué)校“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象凸顯。一面是各級(jí)教育主管部門(mén)三令五申的“減負(fù)令”，另一面又是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)未減輕的教育現(xiàn)實(shí)。這種鮮明的對(duì)比，暴露出當(dāng)前義務(wù)教育階段“假減負(fù)”的困境。

　　學(xué)生作業(yè)過(guò)多、做作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，通常是四種原因所致：其一，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)成為一種“慣例”；其二，學(xué)校對(duì)升學(xué)率、及格率的要求迫使教師不得不布置大量作業(yè)；其三，教師課堂效率不高，通過(guò)布置大量作業(yè)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)；其四，不排除部分學(xué)生習(xí)慣不佳，因做作業(yè)不專心而導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況。前兩種原因說(shuō)明，仍有很多學(xué)校在貫徹應(yīng)試教育的理念，要真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須努力改變這一教育價(jià)值取向。第三種原因則指向教師的課堂效率，因此，教師要做好檢討，并想辦法提高教學(xué)效率。而第四種原因，則是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，需要家校聯(lián)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　當(dāng)前教育環(huán)境下，“減負(fù)”并非沒(méi)有辦法。通過(guò)課堂改革提升課堂效率，學(xué)生課堂上學(xué)懂了，便無(wú)必要再布置大量的作業(yè)；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起時(shí)間規(guī)劃能力，學(xué)生就能優(yōu)化時(shí)間安排，從而保證睡眠時(shí)間。


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