沙漠中的教育綠洲

發(fā)布時(shí)間:2015-12-09 02:41:46

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沙漠中的教育綠洲

近日，寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第五小學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課讓記者大開(kāi)眼界。

　　隨著課堂知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)和老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的導(dǎo)入，課堂逐漸活躍起來(lái)。“老師，我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”，“老師，我想補(bǔ)充一個(gè)觀點(diǎn)”，在老師的循循善誘下，孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了課堂的“小主人”，而此時(shí)，老師則成了“忠實(shí)的聽(tīng)眾”，一邊聽(tīng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，一邊不時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)一下。

　　這是鹽池縣自2013年開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校課堂上發(fā)生的變化。

　　崛起：靠教育興縣

　　地處西北邊陲的鹽池縣，自古就是“西北門(mén)戶(hù)、關(guān)中要沖”。我國(guó)第一個(gè)縣級(jí)紅色政權(quán)在鹽池建立，紅軍精神流淌在每個(gè)鹽池人的血液里。

　　“革命老區(qū)不能‘端著紅碗要飯吃’。”鹽池縣委、縣政府將目光聚焦教育，提出“唯有教育才能為鹽池的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力”。

　　鹽池縣境內(nèi)有廣闊的荒漠草原。“爭(zhēng)創(chuàng)寧夏教育強(qiáng)縣，建設(shè)山區(qū)教育高地。”2013年初春，張志遠(yuǎn)調(diào)任鹽池縣教育體育局局長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、反復(fù)論證，提出了教育發(fā)展目標(biāo)。

　　舉什么旗，決定走什么路。隨之，一場(chǎng)以“重教興學(xué)，筑夢(mèng)未來(lái)”為主題，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)的教育綜合改革在鹽池縣全面鋪開(kāi)。

　　——確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”，實(shí)施“校安工程”，落實(shí)“全面改薄”計(jì)劃，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)校園文化改版升級(jí)。鹽池縣委書(shū)記滑志敏說(shuō)：“為了孩子，花多少錢(qián)都值得；為了教育發(fā)展，怎么花都不為過(guò)。”

　　——狠抓“控輟保學(xué)”，實(shí)現(xiàn)貧困生資助全覆蓋，推行農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。鹽池教育“一個(gè)也不能少，一個(gè)也不掉隊(duì)”的信念，保障了每個(gè)適齡兒童接受公平教育的權(quán)利。

　　——建立教師退出補(bǔ)進(jìn)機(jī)制和校長(zhǎng)教師輪崗交流機(jī)制，重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鹽池縣清醒地認(rèn)識(shí)到：百年大計(jì)，系于教育；教育大廈，教師是基。

　　變革：用課改撬動(dòng)

　　“蝶變的過(guò)程是痛苦的，但每一次都會(huì)有成長(zhǎng)的驚喜。”在鹽池中小學(xué)校園里，隨處可見(jiàn)這樣一些“課改格言”，讓記者感觸到了鹽池課改的心路歷程。

　　鹽池縣教體局副局長(zhǎng)李越榮說(shuō)起課改的背景：鹽池教育人很好地傳承了“特別能吃苦”的老區(qū)革命精神——校長(zhǎng)苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦陪，然而，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。為此，鹽池教育人一直在思考如何為學(xué)生找到一條減負(fù)增效的綠色通道。最終，他們發(fā)現(xiàn)了突破口——“建設(shè)高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育”。

　　2013年12月，鹽池縣教體局出臺(tái)《構(gòu)建高效課堂推進(jìn)素質(zhì)教育工作實(shí)施方案》，提出“一把手”戰(zhàn)略、“一盤(pán)棋”戰(zhàn)略、“三研課題”等九大區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略，為課改保駕護(hù)航。在鹽池縣，課改被確定為縣長(zhǎng)、局長(zhǎng)、校長(zhǎng)的一把手工程，由業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)牽頭，縣師資培訓(xùn)中心主抓，各職能部門(mén)通力協(xié)作；學(xué)校整體推進(jìn)，全員參與，營(yíng)造師生一起動(dòng)、全校一盤(pán)棋的良好氛圍。

　　鹽池縣提出，課改一要研究“生”，學(xué)生是最重要的課程；二要研究“課”，把課磨成精品；三要研究“學(xué)”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具是最大的生產(chǎn)力。全縣開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)，針對(duì)課改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，采用眾籌制解決，理出了問(wèn)題眾籌、對(duì)策集智、專(zhuān)家支招、成果共享的發(fā)展思路。

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展，課堂是關(guān)鍵。課改讓鹽池縣中小學(xué)的課堂悄然發(fā)生變化。鹽池三中教師范春燕的課堂小結(jié)與眾不同，她向?qū)W生提出“三思”：學(xué)了本節(jié)課，有什么沒(méi)有弄明白？自己有什么疏漏，怎么補(bǔ)救？感悟到了什么？“課堂不僅是解決問(wèn)題的地方，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方。問(wèn)乃好課之根。”范春燕說(shuō)。

　　“鹽池縣課改能夠穩(wěn)健推進(jìn)，主要得益于專(zhuān)家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。”鹽池縣師資培訓(xùn)中心主任徐彥才說(shuō)，“我們的課改沒(méi)有走彎路，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)幫我們解決了三大難題：怎樣改？提供整體思路；如何改？有配套方法；遇到問(wèn)題怎么辦？一月一次會(huì)診，及時(shí)得到破解。”

　　鹽池五小教師惠彥姣說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂懂得相互學(xué)習(xí)，能夠大膽地展示自己，而且最可喜的是，他們能夠主動(dòng)提問(wèn)并反思。“在過(guò)去，他們?nèi)鄙賲⑴c課堂的機(jī)會(huì)。”惠彥姣說(shuō)。

　　說(shuō)到課改兩年來(lái)的成效，鹽池縣教體局副局長(zhǎng)兼鹽池高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)左海飛深有感觸地說(shuō)：“過(guò)去，我們認(rèn)為高中是課改的‘雷區(qū)’，但事實(shí)證明，在‘生進(jìn)師退’的轉(zhuǎn)變中，教師觀念有了新變化，教學(xué)方式有了新突破，教學(xué)效益有了新提升。”

　　生態(tài)：以文化建構(gòu)

　　除了抓住課改這個(gè)“牛鼻子”之外，鹽池縣針對(duì)當(dāng)下基礎(chǔ)教育“重管而輕理、重教而輕育、重教而輕學(xué)、重學(xué)而輕習(xí)”的現(xiàn)象，著力改善區(qū)域教育生態(tài)，建構(gòu)環(huán)境育人、教師育人、課程育人、課堂育人、活動(dòng)育人的“立德樹(shù)人”新格局。

　　鹽池五小是寧夏民族團(tuán)結(jié)教育示范基地。一走進(jìn)校園，撲面而來(lái)的是一種“民族團(tuán)結(jié)教育”的文化氣息。“漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，全國(guó)各民族相互離不開(kāi)”“民族團(tuán)結(jié)如一人，共圓偉大中國(guó)夢(mèng)”，濃厚的民族團(tuán)結(jié)文化滋養(yǎng)著每個(gè)生命。

　　鹽池三小課改起步較晚，但成效顯著。校長(zhǎng)鄭彥鵬說(shuō)：“我們那點(diǎn)東西都是向先進(jìn)學(xué)校學(xué)來(lái)的。”他經(jīng)常說(shuō)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　　鹽池高級(jí)中學(xué)著力建構(gòu)“一”文化教育理念與實(shí)踐體系，認(rèn)為“一”是起點(diǎn)，也是過(guò)程；“一”是目標(biāo)，也是精神。該校將當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的五大核心素養(yǎng)——“自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐”有機(jī)融入課堂教學(xué)，并且拓展到校園社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)課堂”制——教室“小課堂”、校園“中課堂”、社會(huì)“大課堂”。

　　堅(jiān)持在活動(dòng)中育人，以德育示范校創(chuàng)建為抓手，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)、心理健康、開(kāi)學(xué)第一課等活動(dòng)，已經(jīng)成為鹽池縣所有中小學(xué)的“標(biāo)配”。目前，鹽池縣教體局倡導(dǎo)全縣師生過(guò)一種完整而幸福的教育生活，讓平淡、平常、平凡的生活更有滋味：精神生活讓閱讀成為師生的生活方式；運(yùn)動(dòng)生活讓運(yùn)動(dòng)成為師生的生活習(xí)慣；藝術(shù)生活讓藝術(shù)成為師生的生活品位；實(shí)踐生活讓實(shí)踐成為師生的生活本領(lǐng)。

　　“素質(zhì)教育的本質(zhì)，是為了人的自由全面的發(fā)展。”張志遠(yuǎn)說(shuō)，“我們要推行文化管理，通過(guò)文化哺育，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、自由的、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的區(qū)域教育新生態(tài)。”

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