師范類教育將進入控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次的調(diào)整階段

發(fā)布時間:2015-11-03 10:28:46

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“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要目標之一。”這是教育部教師工作司負責(zé)人日前透露的動向。
　　“供過于求”矛盾突顯
　　2013年，我省基礎(chǔ)教育教師招聘計劃為2800人，其中1000多名為碩士畢業(yè)生，1000名左右是綜合型大學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)生，真正師范本科畢業(yè)生僅有800名。江蘇現(xiàn)有培養(yǎng)師范生的高校40所左右。2014年我省教育師范招生有7000多人。據(jù)統(tǒng)計，全國每年畢業(yè)師范生60多萬人，但基礎(chǔ)教育的師資需求只有25萬。同時，全國每年新入職的教師中，有1/4來自非師范類院校。
　　師范類畢業(yè)生競爭壓力大，是不爭事實。江蘇第二師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)專業(yè)研二學(xué)生小唐說，自己熟悉的一些區(qū)縣中學(xué)已經(jīng)好幾年沒有編制空缺了，所以正考慮進小學(xué)就業(yè)。
　　我省“師字頭”高校正主動縮減師范生比例。今年本科招生，南京師范大學(xué)師范生約占20%，江蘇師范大學(xué)占25%，淮陰師范學(xué)院不足25%，南京曉莊學(xué)院不足20%，鹽城師范學(xué)院則不足15%。
　　常熟理工學(xué)院前身之一為蘇州師范?？茖W(xué)校，目前其師范專業(yè)學(xué)生僅占在校生的10%左右。該校有關(guān)負責(zé)人表示，師范生“縮水”，一方面是當?shù)刎巾毚笈鷳?yīng)用技術(shù)型人才，另一方面也是考慮到師范類畢業(yè)生供大于求。
　　“需求升級”成為新挑戰(zhàn)
　　“當前，我國師范教育正發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的‘中師、?？啤⒈究?rsquo;分別對應(yīng)‘小學(xué)、初中、高中’教師的老三級師范教育體系正在消失，代之以‘?？?、本科、研究生’的新三級用人及培養(yǎng)體系。”南師大教師教育學(xué)院副書記、副教授江勝堯介紹，師范教育面臨的挑戰(zhàn)之一是基礎(chǔ)教育對師資的要求提高。蘇南地區(qū)的示范性中學(xué)，更愿意招收“985”或“211”高水平綜合性大學(xué)的碩士研究生。這些學(xué)校認為，綜合性高水平大學(xué)的本科畢業(yè)生學(xué)科知識扎實，在教學(xué)技能方面更具潛能。而地方本科院校師范教育存在的師范傳統(tǒng)弱化、教學(xué)方式落后和實踐能力培養(yǎng)不足等問題，也影響了師范類畢業(yè)生的質(zhì)量。
　　教師資格證“國考”也是對師范類教育的挑戰(zhàn)。江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長王樹良介紹，2015年入學(xué)的師范生與非師范生一樣，需要通過全國統(tǒng)一的教師資格證“國考”，才能獲得職業(yè)準入資格。“師范生在與綜合型高校畢業(yè)生同場角逐中如何勝出？這是一個現(xiàn)實考題，形勢逼人。”
　　基層教師仍有“缺口”
　　記者采訪了南京一些中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)師范生并非盡皆“供大于求”。南京市竹山小學(xué)校長王東敏說，現(xiàn)在說師范生過剩只是個總體概念，大量基層小學(xué)還是招不到優(yōu)秀的師范類畢業(yè)生。王東敏認為，這并不是提高教師教育層次就能解決的矛盾。
　　有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年至2013年全國鄉(xiāng)村教師的流失率達到30%，將近1/3的教師入職后短期內(nèi)離崗。江蘇第二師范學(xué)院學(xué)科教學(xué)研二的小唐告訴記者，班里22個學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)的研究生，有一小半根本不想當老師。想當老師的，也都想選擇南京或自己所在城市。
　　業(yè)內(nèi)人士指出，承擔縣級及以下中小學(xué)師資主力的并不是重點師范院校畢業(yè)生，而是地方本科師范院校、高等師范?？茖W(xué)校的畢業(yè)生，這無疑是地方本科師范院校競爭突圍的一個選擇。“政策扶持不可缺少。”業(yè)內(nèi)人士表示，國家已出臺鄉(xiāng)村教師支持計劃和免費師范生培養(yǎng)計劃，關(guān)鍵是要加大落實力度。
　　淮陰師范學(xué)院教師教育學(xué)院常務(wù)副院長伍紅林說，對于地方師范院校來說，如果未來能減免學(xué)費，保證定向工作，對于優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生和相對貧困家庭子女會具有吸引力。這部分學(xué)生畢業(yè)后也更能夠扎根農(nóng)村。
　　轉(zhuǎn)型升級需打“專業(yè)牌”
　　“從國際發(fā)展趨勢來看，‘大學(xué)＋師范’這樣一種教師教育學(xué)院化的培養(yǎng)方式，可以說是一種世界潮流。”江勝堯告訴記者，目前國外尤其是美國的許多知名大學(xué)，如哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等都是在教育學(xué)院或教育研究院培養(yǎng)教師。
　　省內(nèi)已有高校進行了這方面的積極探索。南師大早在2005年即在全國率先成立教師教育學(xué)院。教師教育現(xiàn)已成為該校特色品牌，畢業(yè)生就業(yè)率、考研率基本在95%以上。其大部分本科畢業(yè)生任教基礎(chǔ)教育，成為省內(nèi)外重點中學(xué)重要師資供給基地，語文、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)本科畢業(yè)生供不應(yīng)求。
　　江勝堯認為，師范教育轉(zhuǎn)型，更要從質(zhì)量角度重新構(gòu)建師范教育新模式。以南師大為例，近年該校先后聘任省內(nèi)100多名被列為“人民教育家培養(yǎng)對象”的中學(xué)特級教師和教授級中學(xué)高級教師擔任教育碩士生導(dǎo)師，以強化學(xué)生實習(xí)實踐。此外，還招錄真正具有從教意向和教師職業(yè)潛能的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，免試攻讀教育碩士，培養(yǎng)卓越教師。“教師教育必須走專業(yè)化道路，以適應(yīng)社會需求升級。”
　　江蘇第二師范學(xué)院在師范生和非師范生中進行二次選拔，成立卓越教師班，而將不適合做教師的學(xué)生滾動分流。“我們還與蘇魯豫皖14個教育局及其所屬中小學(xué)協(xié)作，對真正有教師潛質(zhì)的學(xué)生進行雙導(dǎo)師實踐培養(yǎng)。”王樹良表示，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對教師教育轉(zhuǎn)型升級必不可少。

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