“雙師”制讓職業(yè)教育更具實用性

“雙師”制讓職業(yè)教育更具實用性

近段時間以來，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校與德國共建職業(yè)教育合作項目的信息頻頻見于媒體報道。旗下?lián)碛腥殬I(yè)學(xué)校的河南亞圣集團認為，這是源于德國職業(yè)教育恰好解決了國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校面臨的難題，即人才培養(yǎng)難以匹配企業(yè)需求。

“德國有近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，在‘雙元制’培養(yǎng)模式下，學(xué)生同時在企業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求方面更有針對性。”在河南亞圣集團看來，職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，以滿足企業(yè)用工的需求，還要滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

“成功的職業(yè)教育離不開企業(yè)的參與”，據(jù)河南亞圣集團介紹，為了讓學(xué)生掌握滿足企業(yè)需求的技能，旗下的鄭州城市職業(yè)學(xué)院與輪胎模具制造公司，聯(lián)合創(chuàng)辦了河南金牌山模具班，使專業(yè)教學(xué)能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，人才培養(yǎng)也更能匹配企業(yè)需求。

河南亞圣集團還介紹，鄭州城市職業(yè)學(xué)院在2013年，也實行了一個“雙元制”培養(yǎng)模式，不過他們培養(yǎng)的是教師。“我們鼓勵教師進企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)一線工作，培養(yǎng)了一批既具備理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實踐教學(xué)的‘雙師型’教師，以滿足職業(yè)教育的需要。”

近年來，國家出臺一系列政策支持職業(yè)教育發(fā)展。2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，給出職業(yè)教育發(fā)展的“頂層設(shè)計”。近日教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求職業(yè)教育需實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。

然而，盡管出臺了許多支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，但職業(yè)教育中的問題依然存在。

據(jù)新華社報道，天津制造類企業(yè)面臨藍領(lǐng)技工短缺的難題。而趕集研究院《互聯(lián)網(wǎng)+時代，就業(yè)主力軍就業(yè)趨勢報告》也顯示，2015年66.1%的企業(yè)未能招滿計劃招聘的就業(yè)主力軍工人，出現(xiàn)較嚴(yán)重的用工荒。

“相比德國的職業(yè)教育，國內(nèi)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)、市場需求脫節(jié)，還未形成良性循環(huán)，企業(yè)招聘難與學(xué)生就業(yè)難并存的問題長期得不到解決。”河南亞圣集團說，國內(nèi)職校對如何發(fā)展職業(yè)教育陷入了迷茫狀態(tài)。

對于國內(nèi)職校紛紛引進德國職教模式，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會副主任趙志群教授卻持中立態(tài)度，認為“我國企業(yè)在參與職業(yè)教育的積極性較低，缺乏實行‘雙元制’教育的一些必要條件。”

河南亞圣集團對趙志群教授的觀點表示認同，同時也表示“雖然國內(nèi)實施‘雙元制’教育的條件還不成熟，但國內(nèi)職?？梢越梃b德國職業(yè)教育的理念，加強同企業(yè)合作，培養(yǎng)‘雙師’型教師也能使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的匹配度更高。”

除了技能培養(yǎng)，河南亞圣集團還提出文化教育在職業(yè)教育中同樣重要。在河南亞圣集團看來，職校生在剛開始就業(yè)時具有很大的優(yōu)勢，但由于缺乏基本的文化素養(yǎng)，今后的轉(zhuǎn)崗、晉升卻比較困難。這也在一定程度上導(dǎo)致了企業(yè)招聘難和學(xué)生就業(yè)難并存現(xiàn)象的出現(xiàn)。

“職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠滿足企業(yè)需求的技能型人才，但對于學(xué)生而言，職業(yè)生涯能夠可持續(xù)發(fā)展同樣重要。”河南亞圣集團認為，只有在同時滿足企業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的情況下，職業(yè)教育才能形成良性循環(huán)，真正對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到促進作用。

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