美國(guó)高校也在分?jǐn)?shù)膨脹甘肅軌道|蘭州軌道|甘肅高鐵|

發(fā)布時(shí)間:2015-09-21 10:32:31

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　最近，一篇名為《大學(xué)教學(xué)之兩難：把關(guān)還是放水！》的博文再次把中國(guó)高校的教育質(zhì)量問(wèn)題拉進(jìn)公眾視野，堅(jiān)持“不給成績(jī)放水”的教師紛紛表示壓力頗大，更是對(duì)中國(guó)高校的整體學(xué)風(fēng)非常擔(dān)憂。

　　對(duì)于“放水”，高等教育研究者有著更為客觀的說(shuō)法：分?jǐn)?shù)膨脹。

　　北京師范大學(xué)高等教育研究所教授李奇說(shuō)，這不僅僅是中國(guó)的情況。從世界范圍來(lái)看，從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，高等教育從精英教育逐漸發(fā)展為大眾教育，隨著受教育人數(shù)的增加和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，分?jǐn)?shù)膨脹成為一種客觀存在的現(xiàn)象。

　　美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院2002年的一份報(bào)告將分?jǐn)?shù)膨脹定義為“在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就未提高，但其平均分卻明顯上升的現(xiàn)象”。李奇教授表示，這個(gè)現(xiàn)象在早就實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)得更早。

　　數(shù)據(jù)顯示，1966年哈佛大學(xué)只有27%的學(xué)生獲得A，到1996年，這個(gè)數(shù)字增至46%，同年，哈佛82%的畢業(yè)生成績(jī)?yōu)闃s譽(yù)畢業(yè)生。李奇教授也稱，與他相熟的哈佛幾位教授表示，現(xiàn)在給的最多的成績(jī)就是A。

　　浙江大學(xué)的李麗麗、李江霞在《美國(guó)高校分?jǐn)?shù)膨脹現(xiàn)象述析》的學(xué)術(shù)報(bào)告中分析認(rèn)為，引起分?jǐn)?shù)通脹的最直接原因包括學(xué)生參與教師評(píng)估和教師降低課程難度的投機(jī)行為等因素。而更深次的原因則是市場(chǎng)化的高校主動(dòng)降格招收學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，同時(shí)又為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，犧牲了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格把關(guān)的態(tài)度。

　　總體來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)膨脹是高校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的消極方式。

　　對(duì)于同樣已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段的中國(guó)高校而言，自由選課和學(xué)生評(píng)教等機(jī)制確實(shí)給高校教師造成不小的壓力。同時(shí)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，李奇教授坦言，老師們不得不給學(xué)生一個(gè)“有競(jìng)爭(zhēng)力”的分?jǐn)?shù)。

　　在這種大環(huán)境下，嚴(yán)格把持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的老師反而成為眾矢之的，即使“受尊重”，也未必“受歡迎”。

　　盡管絕大部分學(xué)生的成績(jī)水漲船高，但李奇認(rèn)為，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的高低是一個(gè)相對(duì)的概念，而類似于“優(yōu)秀率”等考核機(jī)制的存在還是可以一定程度上阻止分?jǐn)?shù)膨脹。

　　如此看來(lái)，不論是“過(guò)不了自己心里那一關(guān)”的老師，還是順應(yīng)大環(huán)境“放水”的老師，都是在模糊的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下徘徊，這些老師和他們的學(xué)生都掙扎在高校的學(xué)術(shù)性功能和市場(chǎng)化需求之間，亟待一個(gè)明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拯救。

　　相比于分?jǐn)?shù)膨脹，李奇認(rèn)為淘汰機(jī)制是在“放水之爭(zhēng)”中更值得討論的問(wèn)題，因?yàn)檫@與教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有著更密切的聯(lián)系。

　　“現(xiàn)在中國(guó)基本上是100%的通過(guò)率，連博士都是‘能進(jìn)來(lái)就能出去’，本科和研究生教育更是。”李奇說(shuō)：“但是如今，尤其對(duì)于中國(guó)一流的高校來(lái)說(shuō)，底線是否還應(yīng)該是60分呢？”

　　西方國(guó)家有一些著名的法學(xué)院在及格分?jǐn)?shù)之上設(shè)置了嚴(yán)格的過(guò)關(guān)分?jǐn)?shù)，任何某學(xué)年的總成績(jī)低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將不能繼續(xù)就讀下去。

　　李奇表示，要保證畢業(yè)生的質(zhì)量，首先需要把標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)，然后才是實(shí)施。雖然高校都有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是往往彈性非常大，非常模糊。“我們所說(shuō)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是很具體的，可以測(cè)量的，有邊界的。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施需要教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、就業(yè)市場(chǎng)一同完成”。

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