職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展靠什么來支撐？甘肅技校|蘭州技校

　發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育是伴隨著工業(yè)革命和機(jī)械化大生產(chǎn)發(fā)展起來的，其積淀的傳統(tǒng)、規(guī)范的法律、各方權(quán)益的保障、營造的社會氛圍，以及逐漸建構(gòu)的終身教育體系等，都為其職業(yè)教育的發(fā)展提供了沃土，即便是非政府的企業(yè)和個人，也會在契約形式的法律空間中找到與自己對應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，包括獲得經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的員工免稅、行業(yè)保護(hù)、參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和參與考核等，并能積極主動地利用職業(yè)教育提供的“人才資源”促進(jìn)其自身和國家整體的發(fā)展。

　　我國在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策宣傳、法律規(guī)范等方面，除了國家意志和學(xué)校意愿之外，對社會各相關(guān)群體的權(quán)益保護(hù)和相關(guān)法律解釋等都做得不是很到位，職業(yè)教育發(fā)展所需的廣泛社會基礎(chǔ)沒有真正建立和健全，因而必須強(qiáng)調(diào)多方面支撐的推進(jìn)思路。從另一種角度看，職業(yè)教育是所有教育中成本偏高、風(fēng)險偏大，但卻是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的教育類型，職業(yè)教育要做到可持續(xù)發(fā)展，必須有政府、企業(yè)、學(xué)校和個人（包括學(xué)生和家長）來共同支撐，否則將會使政府辦學(xué)的負(fù)擔(dān)和風(fēng)險過于巨大，最終會制約職業(yè)教育的發(fā)展。

　　職業(yè)教育必須成為科學(xué)發(fā)明和實(shí)用產(chǎn)品之間實(shí)現(xiàn)價值的主要環(huán)節(jié)

　　二戰(zhàn)后，德、日等國的快速崛起得益于職業(yè)教育發(fā)展已是不爭的事實(shí)，而在其系統(tǒng)中最關(guān)鍵的是“技術(shù)創(chuàng)新”。據(jù)此，我國職業(yè)教育的辦學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和方式，以及相應(yīng)的評價體系都需要改善，要有不同于普通教育的標(biāo)準(zhǔn)為其發(fā)展提供依據(jù)。圍繞技術(shù)創(chuàng)新，職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)該是“工作為本”，學(xué)術(shù)性知識只占1/3；高等教育和科研機(jī)構(gòu)的“科學(xué)創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)經(jīng)職業(yè)教育而轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品和商品，職業(yè)教育在科學(xué)發(fā)明和實(shí)用產(chǎn)品之間，應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)價值的主要環(huán)節(jié)，并不斷給專業(yè)研究機(jī)構(gòu)提供來自市場的參照。漸漸地，職業(yè)教育本身也在提升，在形成自己體系的同時，與其他類型的教育進(jìn)行系統(tǒng)的交流，讓各行各業(yè)都能認(rèn)識到職業(yè)教育人才培養(yǎng)價值和因技術(shù)創(chuàng)新帶來的產(chǎn)品增值價值。

　　職業(yè)教育不受重視不能過多歸罪于傳統(tǒng)觀念，否則現(xiàn)實(shí)的問題就會被忽略和遮掩

　　長期以來，不少人認(rèn)為不重視職業(yè)教育是中國的傳統(tǒng)，這是很大的誤解。如果沒有傳統(tǒng)的職業(yè)教育，中國在歷史上也不可能有科學(xué)技術(shù)長時期的輝煌。為什么今天中國存在著鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象？主要是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和從業(yè)導(dǎo)向，以及體制性的問題使然。在義務(wù)教育中，職業(yè)素養(yǎng)的教育沒有地位、沒能滲透，只在義務(wù)教育后，甚至大學(xué)畢業(yè)時才進(jìn)行職業(yè)教育，使職業(yè)教育的時機(jī)嚴(yán)重錯位，效果自然不理想。而若將職業(yè)教育不受重視的原因過多地歸罪于傳統(tǒng)，則現(xiàn)實(shí)的問題就會被忽略和遮掩，對問題的癥結(jié)就會誤判，這對職業(yè)教育的發(fā)展不僅不利，還會產(chǎn)生諸多宣傳上的誤導(dǎo)。

　　在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，國民職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅滲透到幼兒園和小學(xué)，職業(yè)類學(xué)校和普通學(xué)校也沒有任何等級上的差別，中職學(xué)生畢業(yè)后可以考高等職校和理工科大學(xué)，其在中職階段的實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷可以在大學(xué)階段頂替相應(yīng)的實(shí)習(xí)學(xué)分，不僅不受歧視，還得到更多的重視和承認(rèn)，其教育體制不僅不排斥職業(yè)教育，反而給職校學(xué)生更多的優(yōu)惠?？梢?，在中國切實(shí)消除教育體制現(xiàn)存的問題應(yīng)是發(fā)展職業(yè)教育首先要著力關(guān)注的。

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