走向應(yīng)用技術(shù)型：趨勢(shì)與路徑 |蘭州高鐵|甘肅軌道

走向應(yīng)用技術(shù)型：趨勢(shì)與路徑

 發(fā)展一部分應(yīng)用技術(shù)型高校已是當(dāng)務(wù)之急。從任務(wù)看，這是國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要；從實(shí)踐看，我國(guó)高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，高級(jí)技工荒問(wèn)題越加突出；從路徑看，這是地方高校走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路的根本出路。

走向應(yīng)用技術(shù)型是時(shí)代所需 

    目前，我國(guó)職業(yè)教育分層體系還不夠完善，高職高專之上出現(xiàn)“斷層”，本科層次和研究生層次職業(yè)教育缺失。鼓勵(lì)地方高校向本科層次應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展，就是要開(kāi)辟一條?？茖哟?、本科層次和研究生層次并存發(fā)展的“高速公路”，打通職業(yè)教育上升通道的“最后一公里”。

    從專業(yè)設(shè)置來(lái)看，中高職教育、專業(yè)碩士按照行業(yè)要求和地方要求設(shè)置專業(yè)，地方高校會(huì)將從學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，轉(zhuǎn)向按照行業(yè)要求和地方要求來(lái)設(shè)置專業(yè)，這不僅有效解決了職業(yè)教育上、中和下游之間專業(yè)設(shè)置“斷聯(lián)”問(wèn)題，還構(gòu)建起專業(yè)高度并軌、層次上下貫通的人才成長(zhǎng)“立交橋”。

    其實(shí)，地方高校從普通高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖哟螒?yīng)用技術(shù)大學(xué)，不是降格，更不是退步，轉(zhuǎn)型的初衷是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)不同人才的需要，轉(zhuǎn)型的核心是建立高校分類體系，推動(dòng)學(xué)校分類管理，而最大動(dòng)因是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸本位。

    應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以提高職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，與偏重理論和基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型高校，共同構(gòu)成平行并銜接的高等教育發(fā)展體系。二者在教育目標(biāo)上是一個(gè)平面，在教育發(fā)展上是兩個(gè)維度。也就是說(shuō)，本科層次職業(yè)教育和普通高等教育沒(méi)有高低之分，沒(méi)有層次之分，只是各自辦學(xué)定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同。

    地方高校發(fā)展建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，要承受來(lái)自職教界、社會(huì)和高校自身的三重壓力。

    職教界就存在“搶飯碗”和“給飯碗”之說(shuō)，一說(shuō)是地方高校要擠占職業(yè)教育發(fā)展空間，另一說(shuō)是地方高校辦不下去了，需要高職高專扶上馬送一程。而社會(huì)特別是學(xué)生家長(zhǎng)，總誤認(rèn)為本科層次職業(yè)教育是培養(yǎng)低端產(chǎn)業(yè)工人的高等教育。作為主體的地方高校真正邁出這一步，需要改變苦苦堅(jiān)持多年的辦學(xué)思想和治理結(jié)構(gòu)，另起爐灶，這又是一場(chǎng)自我革命。

    但事物都是一分為二的，正是職業(yè)教育分層體系的不完善，拉低了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，而徹底打通中專、大專、本科到專業(yè)學(xué)位碩士甚至是專業(yè)學(xué)位博士的上升通道，又會(huì)從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育“低人一等”的局面。

如何走向應(yīng)用技術(shù)型

    突出應(yīng)用是我國(guó)高等教育的重要特征。新中國(guó)成立初期，我國(guó)高等教育借鑒蘇聯(lián)模式，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，較好地滿足了新中國(guó)恢復(fù)生產(chǎn)和提高人民生活水平的需要，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育總體導(dǎo)向也是偏重應(yīng)用的。在高等教育大眾化的今天，發(fā)展一部分應(yīng)用技術(shù)類型高校是地方高校戰(zhàn)略突圍的根本出路，地方高校要加快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的接口、出口和入口。

    正確處理四個(gè)矛盾，在“接口”上多做文章。正確處理以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)與應(yīng)用技術(shù)類型高校以職業(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)的矛盾；正確處理以校內(nèi)教師為主體的師資建設(shè)體系與應(yīng)用技術(shù)類型高校多種來(lái)源建設(shè)師資隊(duì)伍的矛盾；正確處理地方高校自成一體的治理結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)類型高校多元主體辦學(xué)多種形式辦學(xué)的矛盾；正確處理以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)建立的教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制與應(yīng)用技術(shù)類型高校以產(chǎn)教融合、校企合作為特征的矛盾。

    理性確定四個(gè)定位，在“出口”上多找出路。理性確定發(fā)展目標(biāo)定位，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展應(yīng)用性科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才；理性確定辦學(xué)層次定位，以本科職業(yè)教育為主，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，重視開(kāi)展繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)；理性確定內(nèi)涵式發(fā)展定位，鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，發(fā)展面向地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍“雙能型”建設(shè)，著力挖掘教育和產(chǎn)業(yè)“雙領(lǐng)域”潛力，著力調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)“雙主體”積極性；理性確定服務(wù)定位，融入地方，服務(wù)地方，借力地方，以服務(wù)贏得地方支持，以貢獻(xiàn)帶動(dòng)自身發(fā)展。

    強(qiáng)化辦學(xué)四個(gè)特色，在“入口”上多謀策略。強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向；強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置特色，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科和專業(yè)；強(qiáng)化課程建設(shè)特色，重點(diǎn)抓好通識(shí)教育與職業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育、基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)教育、課堂教育與實(shí)踐教育的有機(jī)銜接；打造社會(huì)服務(wù)特色，鼓勵(lì)和支持行業(yè)企業(yè)和用人單位參與地方高校頂層設(shè)計(jì)。

全力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展

    當(dāng)前，一些地方高校發(fā)展已經(jīng)陷入困境，雖然投入了大量的物力和財(cái)力，但辦學(xué)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高，科學(xué)研究“頂不了天”又不情愿“立地”，培養(yǎng)的學(xué)生上不了社會(huì)，又下不了基層，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無(wú)從談起。

    服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于地方高校，不是“削峰填谷”，而恰恰是“提谷齊峰”。目前，地方高校存在亟待解決的兩個(gè)難題：“就業(yè)”難題和“市場(chǎng)化”難題。破解這兩個(gè)難題僅僅通過(guò)關(guān)起門(mén)來(lái)在“黑板”上解決是行不通的，還是要走出校門(mén)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從結(jié)果看，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就是為社會(huì)作了貢獻(xiàn)，凸顯存在價(jià)值，就能解決辦學(xué)問(wèn)題，從過(guò)程看，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就能了解市場(chǎng)，熟悉市場(chǎng)，就能真正按照市場(chǎng)需求辦學(xué)。

    服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，本就是地方高校肩負(fù)的任務(wù)，更是地方高校面臨的良機(jī)。“地方大學(xué)服務(wù)于所在地人民”的辦學(xué)理念，已成為世界各國(guó)大學(xué)的共識(shí)，關(guān)鍵是如何服務(wù)于所在地人民。以安徽為例，截至2014年7月，安徽有普通高校107所，寬泛意義上的地方高校有100所左右，涉及行業(yè)背景、地方特點(diǎn)和師范性質(zhì)，是安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支持和智力支撐。身處區(qū)域特別是二三線城市的地方高校，要按照“選擇空位，填補(bǔ)空白點(diǎn)；確定站位，減少重復(fù)點(diǎn)；實(shí)行錯(cuò)位，凸顯優(yōu)勢(shì)點(diǎn)；引領(lǐng)其位，搶占制高點(diǎn)”思路，抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)機(jī)，緊緊對(duì)接潔凈煤、高性能材料、裝備制造、信息家電等地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，深度融入新能源汽車(chē)、新型顯示、節(jié)能環(huán)保、公共安全、生物技術(shù)、文化創(chuàng)意等地方新興產(chǎn)業(yè)。本著“辦學(xué)跟著地方走、專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”指導(dǎo)思想，深化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展任務(wù)，量化落實(shí)到教師的績(jī)效考核和職稱評(píng)審環(huán)節(jié)，適時(shí)設(shè)立服務(wù)社會(huì)與技術(shù)推廣教授崗位和處級(jí)崗位，逐步推進(jìn)地方高校從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心。

    因此，主動(dòng)抓住機(jī)遇，全力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，是部分地方高校一條明智的發(fā)展之路。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專業(yè)、農(nóng)機(jī)維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用專業(yè)。歡迎來(lái)電咨詢：400-689-0931；QQ:2550129314；網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com。
 

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