蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該慢下來(lái)

發(fā)布時(shí)間:2022-04-01 03:58:08

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蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該慢下來(lái)

許多同胞可能有一個(gè)共同特點(diǎn)：著急——都知道羅馬非一日之功，但我們偏偏要一天把羅馬建成。為何著急？想把生活整好，整美，因此，初心是好的。但好心有時(shí)不但未必能辦好事，而且還常常會(huì)辦壞事。因?yàn)闆](méi)有理性的著急，有時(shí)會(huì)生出超人的自信。比如過(guò)去的跑步進(jìn)入某某社會(huì)，大煉鋼鐵，畝產(chǎn)萬(wàn)斤，趕英超美，等等。鬧出不少笑話。回到職業(yè)教育這個(gè)話題上面來(lái)，蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育這些年就是有點(diǎn)著急。

而在今天看起來(lái)的笑話，在當(dāng)時(shí)可能卻是真摯的。

職業(yè)教育的情況就和過(guò)去某個(gè)階段有點(diǎn)類似——著急。比如，職業(yè)教育吸引力不高，主要并非職業(yè)教育本身的問(wèn)題，而是技工的社會(huì)地位問(wèn)題。要增加職業(yè)教育吸引力，需要提高技工的社會(huì)地位。而提高技工的社會(huì)地位，不是教育界的事，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這本是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理和邏輯。可我們職教界，硬是不認(rèn)這一壺。想盡各種招數(shù)來(lái)提高所謂的吸引力，比如建立和所謂的普教平起平坐的體系，升學(xué)升格，類型教育，一直鬧到今天的職教高考。可吸引力還是依然如故，或者很可能依然如故。

誰(shuí)若要潑潑冷水，呼吁理性一些，就會(huì)像窮小子一樣咆哮：憑什么要我們認(rèn)命？憑什么普教吃香喝辣，讓我們挨餓受窮？人定勝天，我們不信這個(gè)邪！

有的著急是看不清真相，摸不著規(guī)律，有的則不是，他們什么都明白。比如當(dāng)初進(jìn)入學(xué)術(shù)圈的一幫弟兄，就聲稱自己是地下工作者。進(jìn)入職教界的目的不是要建設(shè)它，而是改造它。怎么改造呢？當(dāng)然是想法把它弄大，只有樹大才好乘涼啊。

現(xiàn)在提高質(zhì)量發(fā)展，一夜之間，就全高了起來(lái)，什么高端高層次高素質(zhì)，好像所有的瘡疤一下都好了。可都去關(guān)注高端高層次，誰(shuí)去關(guān)注低端低層次呢?低端低層次會(huì)自生自滅嗎？

職業(yè)教育本來(lái)就起源于貧苦兒童的教育，本來(lái)就是低端低層次的教育，就是低調(diào)的慈善事業(yè)，可我們非要把它整成高大上的教育，整成榮耀的事業(yè)。

蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為不能因?yàn)槁殬I(yè)教育吸引力不高，就放棄初心，按照我們的主觀意愿，去任意改造它，把它變成非驢非馬誰(shuí)也說(shuō)不清的東西。

也不能因?yàn)槁殬I(yè)教育吸引力不高，就把職業(yè)教育全盤否定。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，從相對(duì)論而言，我們的職業(yè)教育已經(jīng)很成功了，我們建成了一個(gè)龐大的職業(yè)學(xué)校系，為“學(xué)業(yè)失敗”的孩子，提供了庇護(hù)的場(chǎng)所。在北上廣一流城市，我們有堪和發(fā)達(dá)國(guó)家相媲美的職業(yè)學(xué)校。我們需要解決的只是發(fā)展的不平衡問(wèn)題。

蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為目前，我們最需要的是把“著急”放下，回歸職業(yè)教育的初心，改變一下思維。

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