蘭州3+2學(xué)校淺析中職生逆反心理的成因及預(yù)防

發(fā)布時(shí)間:2020-11-25 05:04:38

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蘭州3+2學(xué)校淺析中職生逆反心理的成因及預(yù)防

叛逆并不是病，逆反心理的主要表現(xiàn)就是有強(qiáng)烈的抵觸情緒。自然發(fā)展的規(guī)律和教育的失當(dāng)是中職逆反心理存在的兩個(gè)主要原因。中職學(xué)生剛好處于人生的叛逆期，如果在這個(gè)階段學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、心理扭曲、與家庭關(guān)系緊張的情況，最終走上錯(cuò)誤的道路。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)該對(duì)此多加重視。本文蘭州3+2學(xué)校小編對(duì)產(chǎn)生叛逆心理的主要原因、叛逆的表現(xiàn)、預(yù)防叛逆的方法進(jìn)行分析和討論，希望能更好地解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題。

一、中職學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因

首先，青少年在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)叛逆期，這個(gè)階段學(xué)生的自尊心和獨(dú)立自我的意識(shí)逐漸增加，對(duì)家長(zhǎng)和老師的管制產(chǎn)生反抗，喜歡特立獨(dú)行，喜歡個(gè)性，對(duì)事情的包容度低，脾氣暴躁，不能有效地管理情緒。如果任由學(xué)生發(fā)展，不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育和矯正，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理和成長(zhǎng)。

其次，中職學(xué)生大部分都是初中成績(jī)不好、自律差，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)世界充滿好奇但是又缺乏明辨是非的能力，愛(ài)面子，不愿意接受老師的批評(píng)。為了表現(xiàn)個(gè)性會(huì)采用反其道而行的策略。同時(shí)由于外界對(duì)中職學(xué)生的不良評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。中職生不能正確理解教師提出的意見(jiàn)或者教師的做法不能得到學(xué)生認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是故意刁難，影響師生的正常關(guān)系。中職學(xué)生與老師、家長(zhǎng)之間由于不能有效溝通而存在問(wèn)題，在教師和父母的管制的過(guò)程中就容易出現(xiàn)頂撞老師、家長(zhǎng)的情況。

最后，環(huán)境會(huì)成就一個(gè)人也會(huì)影響一個(gè)人，環(huán)境又分為家庭成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橹新殞W(xué)生的自控和自律能力比較低，所以環(huán)境與中職學(xué)生的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。中職學(xué)校的管理制度比較松散，大部分學(xué)生缺乏紀(jì)律性，教師在對(duì)學(xué)生的管理和教育上力度不夠，最終不良現(xiàn)象和作風(fēng)從一個(gè)人發(fā)展至一群人，學(xué)校產(chǎn)生逆反風(fēng)氣，在一定程度促使了學(xué)生的逆反心理的形成?；蛘哒f(shuō)學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，批評(píng)學(xué)生不留情面，傷學(xué)生自尊，提出的要求過(guò)高，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的逆反情緒就會(huì)較大，會(huì)抵制教師的一切教育，甚至?xí)?duì)抗。學(xué)校和老師在處事上偏袒不公平，也容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。處事不公的后果是非常嚴(yán)重的，學(xué)生雖然不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的不滿，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不配合教師工作的情況。一個(gè)家庭的教育方式、教育內(nèi)容、教育理念從根本上影響著學(xué)生，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理都是與家長(zhǎng)的教育有關(guān)，家庭教育會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知、行為、情緒、為人處世的態(tài)度。如果家長(zhǎng)把自己的想法強(qiáng)力加給孩子，而忽略了學(xué)生的意愿，會(huì)更容易引起孩子的反感。

二、中職學(xué)生叛逆心理的主要表現(xiàn)

首先，學(xué)生自身不愿意接受教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題老師和家長(zhǎng)了解情況時(shí)，學(xué)生不愿說(shuō)出自己的想法和感受，或者學(xué)生拒絕與其溝通。缺乏溝通的教育是有問(wèn)題的，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生與老師和家長(zhǎng)之間的隔閡越來(lái)越大，家長(zhǎng)和老師越來(lái)越不了解學(xué)生。

其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，在學(xué)校上課會(huì)有睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的會(huì)有遲到、曠課、逃課的現(xiàn)象。學(xué)生根本不在乎自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有自己的人生目標(biāo)，虛度光陰。

最后，學(xué)生的情緒非常暴躁，不會(huì)處理與老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)有不合心意的事情時(shí)，就會(huì)發(fā)脾氣或者采用武力解決問(wèn)題，在成長(zhǎng)的過(guò)程中過(guò)度的以自我為中心。如果學(xué)生不能及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的心理，正確處理自己的負(fù)面情緒，會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。更嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)與老師、家庭關(guān)系僵化，不聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的教育和管制。所以為了避免這類(lèi)事情的發(fā)生，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的情況和想法，給出正確的引導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、“心理援助”對(duì)中職學(xué)生叛逆心理的有效預(yù)防

心理援助通俗的說(shuō)就是通過(guò)溝通交流幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題和心理困惑，預(yù)防叛逆心理。

首先，教師需要正確認(rèn)識(shí)逆反心理，教師需要明確逆反心理是學(xué)生獨(dú)立意識(shí)建立的表現(xiàn)，不是有逆反心理的學(xué)生就是“壞學(xué)生”，教師需要公平對(duì)待有逆反心理的學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生會(huì)不分是非的反抗和反對(duì)，作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和家長(zhǎng)，要明確教育是為了讓學(xué)生能更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，在教導(dǎo)的過(guò)程中要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，不讓學(xué)生從心底抵觸。學(xué)生要相信家長(zhǎng)和教師做任何事情的出發(fā)點(diǎn)都是好的，所以要正確認(rèn)識(shí)教師的教導(dǎo)。但是在教育的過(guò)程中，不能讓學(xué)生成為盲目跟從的人，要讓學(xué)生有自己的認(rèn)知和判斷。新課程改革后的教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。處于青春期的學(xué)生對(duì)待事情是比較敏感的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生，教師斥責(zé)、懲罰和充分諒解學(xué)生帶來(lái)的是兩種截然不同的結(jié)果。教師想要教育好學(xué)生，首先需要改變與學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，擺脫學(xué)生對(duì)老師的敵意和戒備。

第二，營(yíng)造良好的氛圍。氛圍又分為學(xué)校氛圍和家庭氛圍。學(xué)生是一個(gè)班級(jí)體的一員，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以有效的幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題。家庭教育是學(xué)校教育得到充分發(fā)揮的保障和基礎(chǔ)。為了避免出現(xiàn)學(xué)生頂撞家長(zhǎng)的情況發(fā)生，家長(zhǎng)在教育時(shí)應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)考慮，把對(duì)孩子的愛(ài)充分的表達(dá)出來(lái)，最重要的是不能將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，不給孩子壓力，不把家長(zhǎng)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，要跟孩子做無(wú)話不談的朋友，這樣才能有效的緩解家庭矛盾，保證教育質(zhì)量，提高教育效果。

第三，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視。中職學(xué)生的心理非常敏感，心理援助能有效幫助學(xué)生對(duì)自身的處事方法和處事態(tài)度進(jìn)行反思。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否厭倦老師，是否有輕生的想法等引導(dǎo)學(xué)生審視自己。中職學(xué)生極度缺乏自信。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的支持，這樣有利于幫助學(xué)生建立自信心，讓其更加明確自己的人生價(jià)值。

第四，面對(duì)有逆反心理的學(xué)生，要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光燈。每個(gè)學(xué)生形成逆反心理的原因是一樣的，那么教師就需要主動(dòng)分析和了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。針對(duì)缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在交談的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；對(duì)因?yàn)榻處煻a(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師就需要反思自己，改正不足，并找到正確且合適的教育方式。

最后，俗話說(shuō)“其身正，不令而行, 其身不正, 雖令不從”。作為教師只有不斷的提高自我，做好表率，才能教好學(xué)生。教師要用自己的一言一行去感染學(xué)生，在教師高尚品德的潛移默化下, 學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,做到遵守紀(jì)律，擁有正確的價(jià)值觀。教師就是要用自己的身教提高言教的說(shuō)服力, 從而防止學(xué)生因教師的言行不一而產(chǎn)生逆反心理。

蘭州3+2學(xué)校小編認(rèn)為在心理援助的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的內(nèi)心深處建立良好的師生關(guān)系，提高解決問(wèn)題的效率。在正常交談的過(guò)程中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)采用心理援助之后，學(xué)生會(huì)將自己的內(nèi)心逐漸向老師敞開(kāi)，主動(dòng)向老師傾訴和向老師尋求幫助；讓叛逆、處理事情極端、消極的學(xué)生，在處理事情上變得積極并且態(tài)度合理。但是在教師與學(xué)生進(jìn)行約談時(shí)，為了能有效地集中學(xué)生的注意力，在約談環(huán)境的選擇上一定要保證安靜。否則約談的效果和質(zhì)量會(huì)受到環(huán)境因素的影響。其次為了降低學(xué)生的抵觸心理，教師可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備點(diǎn)心和水果，緩解談話氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

在家庭和學(xué)校的充分配合下，“心理援助”能有效地預(yù)防逆反心理。叛逆心理是青春期不可避免的，但是叛逆并不是病。中職學(xué)生的心理是非常脆弱的，所以蘭州3+2學(xué)校建議教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，在對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)和溝通的過(guò)程中教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，做到竭盡全力幫助學(xué)生渡過(guò)叛逆期，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的信心，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。